李聲智
教師在教育的過(guò)程中采用懲罰手段往往包含了教師望生成龍的良苦用心。如果這種苦心不為學(xué)生所接受、不被家長(zhǎng)所認(rèn)同,甚至濫用懲罰,不僅達(dá)不到教育學(xué)生的目的,反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,最終變成阻礙他們進(jìn)步的一種精神障礙?;诖?,教師在實(shí)施懲罰教育時(shí)要講究懲罰的藝術(shù)和智慧,讓懲罰變成有理性的教育。
一、教育懲罰要堅(jiān)持適度性
費(fèi)斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為,懲罰的強(qiáng)度達(dá)到剛能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為而又會(huì)消除不協(xié)調(diào)時(shí)是最為理想的懲罰教育。因此,教師在采用懲罰這一教育手段時(shí),一定要把握其中的度。這個(gè)度不能越過(guò)兩個(gè)極限:一是法律的極限。有的學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,教師總認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)是好的,根本不考慮方法,采用體罰、拘禁、侮辱等手段,希望達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。殊不知,這是對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的侵權(quán)行為,有時(shí)稍一失手,往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,甚至?xí)蔀橐环N犯罪行為。二是學(xué)生心理承受的極限。有的學(xué)生總是對(duì)一種錯(cuò)誤屢教不改,教師往往對(duì)其無(wú)可奈何,便采取冷漠、歧視、甚至不聞不問(wèn)的態(tài)度,這種心罰看起來(lái)似乎比體罰要好,如果時(shí)間久了,其實(shí)是對(duì)學(xué)生心靈的折磨,是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。如,有一位學(xué)生由于多方面的原因,不要說(shuō)家庭作業(yè),就是課堂作業(yè)也不做。之后,教師便將他安排在教室的后面,上課也從不關(guān)注他,只要他上課不講話,不惹是生非,教師就說(shuō)謝天謝地了。時(shí)間久了,這位學(xué)生也被同學(xué)疏遠(yuǎn)了,性格也變得孤僻了,導(dǎo)致了他自暴自棄式的精神坍塌,有時(shí)顯得特別自卑,有時(shí)顯得特別暴躁,甚至以前一些好的習(xí)慣也沒(méi)有了……
二、教育懲罰要堅(jiān)持及時(shí)性
有不少教師可能由于受師德師風(fēng)教育過(guò)多的影響,把握不準(zhǔn)體罰和變相體罰與懲罰的區(qū)別,在教育學(xué)生的過(guò)程中,生怕戴上師德不夠好的帽子,教師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小錯(cuò)誤或只要并沒(méi)有產(chǎn)生嚴(yán)重后果時(shí)就不管不問(wèn),往往只是象征性說(shuō)說(shuō)“以后不這樣了”“再這樣,新賬舊賬一起找你算”。殊不知,懲罰應(yīng)是及時(shí)讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤糾正與認(rèn)識(shí)的再教育,如果不及時(shí)進(jìn)行懲罰,學(xué)生就不可能對(duì)其行為產(chǎn)生不安、內(nèi)疚的體驗(yàn)。甚至不能清楚地看到錯(cuò)誤可能造成的后果。因此,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),教師要根據(jù)錯(cuò)誤的大小、可能產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性及時(shí)采取相應(yīng)的懲罰措施。
三、教育懲罰要堅(jiān)持代償性
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),教師總會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為讓學(xué)生嘗點(diǎn)苦頭,學(xué)生下次就不敢再犯錯(cuò)誤了。實(shí)際上,這種效果恰恰增加了學(xué)生的反感和對(duì)立情緒,導(dǎo)致教師和學(xué)生更加疏遠(yuǎn)。如果采用代償式懲罰不失為糾正學(xué)生錯(cuò)誤的一種好方法。就是讓學(xué)生完成一種新的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)任務(wù)來(lái)對(duì)自己已犯錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)償,從而達(dá)到再教育的目的。如,學(xué)校剛在樹(shù)林里栽了一些花草,有不少學(xué)生在樹(shù)林中間相互追趕,將不少花草踩死。于是,我將家長(zhǎng)喊來(lái),并和家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,最終做出一致的懲罰意見(jiàn)是:由學(xué)校出資再買一些花草,罰這些學(xué)生必須將這些花草栽活。這些學(xué)生在栽花的過(guò)程中,就遇到了諸如怎么栽花、怎么培土、怎么養(yǎng)護(hù)、怎么管理等一系列問(wèn)題來(lái)確?;ú莸某苫?。在隨后的一些日子里,這些學(xué)生為了保證這些花草的全部成活,就向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教,甚至還在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料,更重要的是,課余時(shí)間,這些學(xué)生還義務(wù)在這片樹(shù)林的周圍巡視,以防止別的學(xué)生進(jìn)來(lái)去踩死他們的勞動(dòng)成果。功夫不負(fù)有心人,這些花草都活了。這種代償性的勞動(dòng)教育,不是為懲罰而懲罰,而是將懲罰變?yōu)橐环N實(shí)踐,變?yōu)橐环N思想和能力的鍛煉,他們不僅感知了勞動(dòng)的艱辛,還懂得了尊重別人勞動(dòng)成果。這是對(duì)學(xué)生潛移默化、最生動(dòng)有效的自我教育。
四、教育懲罰要堅(jiān)持認(rèn)同性
對(duì)學(xué)生的懲罰,因?yàn)橛幸欢ǖ膹?qiáng)制性,所以并不一定令學(xué)生接受。如果教師拿出懲罰意見(jiàn)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)同,遠(yuǎn)比迫使受懲罰者被動(dòng)接受更能達(dá)到懲罰的目的。如有一位學(xué)生每次習(xí)作都是工工整整地抄寫同步作文書上的習(xí)作。我反彈琵琶,肯定了他的優(yōu)點(diǎn):一是說(shuō)明你有上進(jìn)心,的確想把習(xí)作寫好,得到老師的表?yè)P(yáng);二是你有較強(qiáng)的辨別能力,知道什么樣的習(xí)作是好習(xí)作;三是你態(tài)度非常認(rèn)真,不是自己寫的都能那么認(rèn)真抄寫。隨后,我闡明了自己的觀點(diǎn):一直抄寫習(xí)作,自己永遠(yuǎn)不會(huì)習(xí)作,正如只是看別人游泳和打球,自己永遠(yuǎn)不會(huì)游泳和打球。因此你每次抄寫習(xí)作后,要從下面三條中選擇一種懲罰。一是背誦三篇類似的習(xí)作,最多只能錯(cuò)五處;二是工工整整地抄寫類似的作文五篇;三是你抄的這篇習(xí)作,你最感動(dòng)的在什么地方,哪些詞句用得好,簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懗刹簧儆?50字讀后感或者評(píng)論;四是將你的習(xí)作打印后粘貼在教室后面的展示欄里。從強(qiáng)度上來(lái)看,第四條最簡(jiǎn)單,但是學(xué)生一定會(huì)笑話他,第三條是比較簡(jiǎn)單也比較好完成,也是我希望他選擇的。當(dāng)然,他的確也選擇了第三條懲罰。這樣在以后的習(xí)作中,我也將他的評(píng)點(diǎn)和感悟進(jìn)行修改,貼在教室里的作文展示欄里。一學(xué)期過(guò)后,這位學(xué)生自己能獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作,并且也有不少優(yōu)秀習(xí)作。當(dāng)我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí),教師一定要思考懲罰的目的是什么,學(xué)生是否會(huì)認(rèn)同教師的懲罰意見(jiàn),教師一定要考慮受罰者的自尊、性格、個(gè)性,讓他們較為自愿地接受我們的懲罰。只有這樣,才能避免產(chǎn)生過(guò)多的抵觸情緒和逆反心理從而造成師生之間的對(duì)立,進(jìn)而達(dá)到教育者的期望。
五、教育懲罰要堅(jiān)持說(shuō)理性
在對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰時(shí),一定要先講道理,告訴他們錯(cuò)在哪里,為什么要對(duì)他們進(jìn)行懲罰,這樣的結(jié)果遠(yuǎn)比一開(kāi)始就宣布懲罰手段的效果好得多。如,有幾個(gè)學(xué)生總喜歡在新修的綜合樓的樓道里玩耍,有時(shí)還用彩筆在上面涂涂畫畫,甚至還在上面簽名題詩(shī)。于是,一位班主任這樣教育他們:你們?cè)谀莾和嫠?,一是因?yàn)槟莾旱拇_寬敞,二是因?yàn)槟銈兿矚g那兒??墒沁@潔白的墻面上都像你們這樣亂涂亂畫,豈不是成了黑臉包公了嗎?你們?yōu)槭裁疵刻於家茨?,不就是為了展示一副清新的面孔給大家看嗎?既然你們喜歡那兒,應(yīng)該愛(ài)護(hù)它,應(yīng)該像保護(hù)自己的臉龐一樣愛(ài)護(hù)它?,F(xiàn)在,我請(qǐng)你們先用濕布將污跡輕輕擦拭,然后到學(xué)校保管室里取一些剩下的涂料把它抹平。告訴你們,你們運(yùn)氣還好,學(xué)校剛進(jìn)行了維修,還有少量的涂料,下次再這樣,就需要你們自己買涂料了,那可要不少錢呢。學(xué)生不僅主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,還將清理任務(wù)做得好好的。
沒(méi)有懲罰的教育絕不是完整的、真正的教育,教師應(yīng)合理有效地使用懲罰手段,關(guān)鍵是教師要對(duì)懲罰有較為理性的認(rèn)識(shí),只有有了理性的認(rèn)識(shí),我們的懲罰教育才能變得有智慧和藝術(shù),才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
(作者單位:湖北潛江市后湖小學(xué))