談有效的小學英語寫作教學

田晶

【摘要】寫作是英語教學中的重要組成部分，小學階段的學生正處于各個方面快速發(fā)展的時期，在這個階段的英語教學中，需要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)有效的小學英語寫作教學。

【關鍵詞】小學英語 寫作 有效

英語現(xiàn)在是社會公認的重要語言，社會需要具有英語能力的建設人才。對于學生英語能力的培養(yǎng)，需要從小學階段抓起。為了提高學生的英語表達能力，在小學英語的教學過程中需要采取多種手段提高寫作教學的教學效果。

一、充分的利用課內的資源展開寫作教學

1.為寫作積累必要的寫作素材。英語寫作是需要積累素材的，在英語課程的學習過程中，使學生積累到豐富的單詞、短語和固定搭配，并不斷的提高學生對英語社會的認識。在小學階段的英語學習中，教師需要采取多種措施提高學生的詞匯積累。教師可以通過向學生們布置課下作業(yè)，讓學生提前預習需要學習的內容和復習學習過的內容。在課堂開始前5分鐘，對上節(jié)課學習到的重點內容進行聽寫，并根據學生的表現(xiàn)情況建立獎懲制度?？梢圆扇W生競爭的方式，在后黑板上劃定一定的版面把所有學生的名字粘在棋子上，所有的學生都從同一個起點出發(fā)，若是在英語聽寫中全部寫對了，就把該學生的棋子向上移一格。小學生是有很強的勝負欲的，通過這樣的方式，學生會在課下認真的準備單詞等的聽寫，提高學生對重點單詞語句的掌握程度。除了聽寫重點單詞和語句，還可以在班級中設計一個英語角，將有關英語學習的書籍放到英語角中。教師也可以設計豐富多彩的課下作業(yè)，如制作生日卡、我是小編輯等。

2.從教材出發(fā)尋找寫作練習的機會。寫作是需要不斷練習的，在教學的過程中，需要尋找機會進行寫作練習。如，學習Unit1 The China 時，這單元的主要內容是介紹的我國著名的名勝古跡。在學習Lets read部分的內容時，可以讓學生獨自閱讀文章然后獨自判斷描寫是那些建筑，在猜出是哪些著名建筑后開始文章的學習，在文章學習的過程中，教師要注重學生對英語固定搭配的練習。如，The city is also famous for silks.這句中就有be famous for 這個英語固定搭配，意為出名的，因……而出名、著名，因……而聞名，在學習這句話時，教師可以讓學生運用這個固定搭配進行隨堂練習。在課程的最后，教師可以詢問學生最喜歡的名勝古跡是什么？為什么喜歡它們？它是以什么著名的？等問題，通過提問展開激烈的課堂討論，然后教師分別讓學生談一談自己的看法。在課堂結束時，作為課下作業(yè)，讓學生以自己最喜歡的名勝古跡為題目寫一小篇文章，寫文章時學生可以搜集相關的資料，也可以結合著課文中出現(xiàn)的內容。在英語課程的教學過程中，尋找機會進行寫作練習，利用讀寫結合的教學方式，提高學生的寫作能力。

3.利用口語能力的提高提高寫作能力。學生口語能力的提高也是可以提高學生的寫作能力的。漢語環(huán)境下的英語學習是非常不利的，教師可以在課堂上開展全英文的學習，教師在教學時利用簡單易懂的單詞組織語言，并在課堂開始時自然的和學生們展開英語對話。如，上課時教師對學生們說“Good morning！How are you？”這時學生會自然的回答“Im fine. Thank you.”自然的引導學生開口說英語。為了提高學生的口語能力，可以在課堂前讓學生用英語說一段話，內容不限，可以運用最簡單的英語句型。學生能夠形成英語思維作到出口成章，那么英語寫作也就不那么困難了。

二、在寫作的過程中注重由簡到難循序漸進的提高學生的寫作能力

寫作是需要一個過程的，在寫作練習的過程中需要循序漸進的提高學生的寫作能力，使學生逐步體會到英語寫作學習的樂趣。如，在運用過去式短語及過去時態(tài)的句子進行寫作時，可以先不展開文章的寫作，先從詞組入手，讓學生能夠快速的讀出這些詞語。如，出示sang a song，learned English，took a picture等過去式，讓學生快速的讀出這些詞語。當學生能熟練的說出這些短語后，讓學生根據這些短語進行造句。如，Yesterday，I sang a song at home. I learned English yesterday.，提高學生利用過去形式的詞組組織句子的能力。當學生能很好的運用過去式短語造句后，就可以讓學生對句子進行擴寫，逐漸豐富句子中的內容，將句子擴充成段。如，Last weak，I am very happy. On Tuesday，I sang a song at home. On Wednesday， I went to a restaurant， I ate good food. On Friday， I went to the museum ， I took many pictures.這樣句子就成為了一個小段落，表達出的內容也變得豐富了些。寫作教學時，一步一步的由淺到深的增加學生對知識點的運用程度，使學生在學習的時候，寫作能力逐步得到提高，獲得學習的滿足感和喜悅。最后要求學生運用過去形式的單詞詞組和語句寫一篇文章，這時學生已經明確的知道應該怎么寫，對于英語寫作已經沒有了抵觸心理，能很好的將一篇文章寫出來，在激發(fā)學生學習動力的同時提高學生的寫作能力。

總之，在小學英語教學過程中，要充分的利用教材的資源并循序漸進的開展寫作教學，促使學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]陳桂芳.小學英語寫作教學的有效開展[J].教育科研論壇， 2008.