高中英語教學中對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

秦家斌

【摘要】本文重點分析跨文化交際能力培養(yǎng)在高中英語教學中的優(yōu)勢，從教師自身素養(yǎng)提升、關注教材、拓展課外閱讀、設置不同的文化情景等教學建議，從而實現(xiàn)高中生的英語跨文化交際能力上的提升。

【關鍵詞】英語 文化 交際 教學

一、引言

英語學習不僅僅是單詞、語法的學習，隨著課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)在對高中生英語學習的要求不斷提升，在閱讀、寫作等應用能力上有著更多的培養(yǎng)需要。這些英語應用能力提升不僅僅是單詞、語法的掌握，同時還需要在英語語言文化使用差異的認識上有所提升，理解英國人和美國人在英語文化上的差異。這些語言文化的差異對高中生學習英語來說十分重要，因為不同的文化背景有著不同的英語組織形式，在教學過程中需要注重這種跨文化背景的英語交際能力的培養(yǎng)。

二、跨文化交際能力的培養(yǎng)在高中英語教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生參與教學的積極性?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)需要組織學生開展口語情境練習，這樣的練習方式需要互動教學，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學模式，高中生對這種互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也就被有效激發(fā)。同時，這種東西方文化的差異將給學生帶來了好奇心，高中生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學生參與教學積極性的重要因素。

2.培養(yǎng)學生英語自學能力。英語交際能力的培養(yǎng)屬于素質教學的一部分，其交際能力提升需要教師引導高中生培養(yǎng)一種良好的英語學習習慣，例如早晨利用一段時間進行英文朗讀，利用課余活動組織英語交流，這些潛移默化的影響直接作用在學生學習英語的能力上，使得學生喜歡上英語學習，主動開展英語學習，最終形成的良好的英語學習習慣將實現(xiàn)學生自學能力的提升。

3.優(yōu)化教學氛圍?？缥幕慕浑H能力培養(yǎng)需要有良好的英語學習氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出交際能力培養(yǎng)的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境練習學生的交際能力等），不斷優(yōu)化英語教學的氛圍，因此這種交際能力的培養(yǎng)也就倒逼出英語教學的氛圍優(yōu)化。學生只有在具有良好的英語交流氛圍中才能實現(xiàn)跨文化英語交際能力的提升。

三、高中英語教學實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

1.教師自身素養(yǎng)的提升。西方文化的學習需要首先從英語教師自身開始，一些高中英語教師將自己教學的重點放在了如何實現(xiàn)高考英語成績的提升上，忽略了學生的跨文化背景的交際能力培養(yǎng)。在教師隊伍中不斷樹立這種能力培養(yǎng)的意識，在教學過程中，教師需要不斷深化對歐洲、美國等英語地區(qū)文化背景、風土人情的學習，通過查閱一些相關的文獻資料進行理論學習，在有條件的基礎上加強實踐交流的機會，不斷培養(yǎng)教師的對于跨文化背景教學的能力和素養(yǎng)成為大勢所趨。

2.合理使用教材。高中英語的教學大綱指出，在傳授知識的同時更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。高中生已經(jīng)進入了學習的黃金期，在教學過程中需要關注學生英語學習能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人與漁。找到英語教材中的相關跨文化交際的文章進行學習。同時需要擺脫漢語對學生的一種影響，因為英語和漢語之間是存在大量的文化差異。例如在中國詢問吃過了沒有，年齡有多大，月薪多少等等都是比較常見的，也是符合中國人文化背景的，但是這些問題放在西方國家就是比較隱晦的問題，很多都可能造成一些不必要的尷尬。他們進行交際的開場白一般都是從今天的天氣開始的，這就是文化背景的差異，這些常識性的文化背景在我們的教材中都是可以找到的。

3.拓展課外閱讀。英語交際練習需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學生有更多的認知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學生可以更加全面、系統(tǒng)的認識文章的意境，掌握口語水平的一般規(guī)律，理解不同英國和美國在一些習慣用語上的差異。例如，朗文國際英語教程、新東方英語等都是從簡單到復雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學生不同相關的問題和任務，然后，學生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學生進行朗讀，這樣可以盡可能的實現(xiàn)更多的學生參與到朗讀的教學活動之中，更好的提升學生對英語交際技巧的有效認識。

4.情景教學實踐跨文化交際能力。設置不同的英語交流情景是開展跨文化交際能力培養(yǎng)的有效措施。教師需要根據(jù)學生的接受程度，選擇不同的教學情境設置，然后讓學生進行分組練習交流，這樣實現(xiàn)學生對不同情境下英語不同文化背景的交流。例如在與美國人交流漢堡式的快餐文化時，可以有一些詼諧幽默的句式和單詞，在跟英語人交流西餐文化的時候，需要注意語言的嚴肅性，不該開的玩笑不能開，學生在不同的情景中交流體會這些文化不同點，提升自己的交際能力。

四、結語

跨文化交際能力是素質教育深入發(fā)展給高中英語教學提升的新要求，這種能力的培養(yǎng)需要不斷實現(xiàn)教材的作用，增加學生的閱讀量，在不同的文化情景下實現(xiàn)學生參與教學的積極性，這樣才能更好的提升這一教學要求，實現(xiàn)學生英語整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王國橋.談大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[A].2015 ACSS International Conference on the Social Sciences and Teaching Research（ACSS-SSTR 2015），2015，12：123-124.