高中英語(yǔ)教科書(shū)中本土文化貧乏現(xiàn)象研究

游敦花

【摘要】英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言是我們開(kāi)啟了解世界文化之門的一把很好的鑰匙。目前我國(guó)的中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)始普及英語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的本土文化卻不斷地被漠視，對(duì)母語(yǔ)的了解越來(lái)越少。造成這一局面的一個(gè)很重要的原因就是我們?cè)谀壳坝⒄Z(yǔ)教科書(shū)的編排上嚴(yán)重的缺乏本土化，從教材的深度和廣度上都難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。接下來(lái)本文將對(duì)高中英語(yǔ)教科書(shū)中本土化文化缺乏現(xiàn)象進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教材內(nèi)容 本土化 文化滲透

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言一直以來(lái)是世界各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的一種很好的途徑，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的意義就在于對(duì)語(yǔ)言文化的繼承和傳播。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)是最重要的一種語(yǔ)言文化輸入的渠道，教材內(nèi)容直接關(guān)系著老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。古人云“文以載道”，文化交流必須要依托語(yǔ)言這一載體來(lái)實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中在重視英語(yǔ)國(guó)家文化導(dǎo)入的同時(shí)更要積極融入我們的本土文化，通過(guò)不同文化的對(duì)比，讓學(xué)生們更加的體會(huì)到中華文化的博大精深，提升學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知深度和文化意識(shí)。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在著許多問(wèn)題，比如說(shuō)，在英語(yǔ)教科書(shū)上涉及到的教學(xué)內(nèi)容全部以西方英語(yǔ)國(guó)家的文化背景為依托，這雖然在具體的英語(yǔ)教學(xué)中很重要，但是，問(wèn)題是中國(guó)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中卻無(wú)處可尋。當(dāng)今社會(huì)，年輕一代中過(guò)洋節(jié)、迷戀外國(guó)的東西的人越來(lái)越多了，愿意去了解本土文化的人卻越來(lái)越少了。在良莠不齊的西方文化的影響下，年輕人由于缺乏有效的辨別是非的能力，所以很容易被不好的西方文化所影響，形成扭曲的世界觀和價(jià)值觀。因此，我們隊(duì)高中英語(yǔ)教科書(shū)本土文化貧乏現(xiàn)象進(jìn)行研究有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義，也是推進(jìn)我國(guó)本土文化滲透的必經(jīng)過(guò)程。

1.基于對(duì)高中英語(yǔ)教科書(shū)中中國(guó)文化缺失的思考。目前高中英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容編排上存在著很大的問(wèn)題，其中之一就是中國(guó)文化元素的缺失，過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)外文化背景而忽略了對(duì)本土文化的滲透。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生了解國(guó)外的文化背景，更重要的是能夠通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)傳播中華文化。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教科書(shū)的研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)版本教科書(shū)的內(nèi)容絕大部分內(nèi)容來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家，而中國(guó)文化內(nèi)容的材料卻寥寥無(wú)幾。由于在教材編排方面缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生崇洋媚外的心理，更有甚者還有可能出現(xiàn)過(guò)度追捧外國(guó)文化而抵制本土文化。這對(duì)我國(guó)構(gòu)建文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的打擊，必須引起足夠的重視。

2.基于對(duì)語(yǔ)言文化交流對(duì)等性的思考。語(yǔ)言是一種交流的方式，我們要發(fā)展跨文化的雙邊文化，即吸收外來(lái)文化的同時(shí)也輸出我們的本土文化。我們應(yīng)該通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)這種方式引導(dǎo)學(xué)生向他人傳遞中國(guó)文化信息，而不是單方面的輸入英語(yǔ)文化。目前在高中學(xué)生群體中能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)帶有中國(guó)特色文化的同學(xué)少之又少，對(duì)本土文化方面的知識(shí)極度缺乏。這是以往過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的結(jié)果，很少有學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)中國(guó)文化。通過(guò)這些我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在跨文化交流的對(duì)等性上我們相對(duì)落后，這些都會(huì)妨礙將來(lái)在全球語(yǔ)境環(huán)境下保持我國(guó)語(yǔ)言文化獨(dú)樹(shù)一幟的民族性和主體性，不利于將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入世界主流文化當(dāng)中去。

3.基于文化軟實(shí)力的思考。在世界四大文明古國(guó)中我國(guó)是唯一一個(gè)將文明傳承至今的國(guó)家，這足以說(shuō)明我國(guó)的文化有著強(qiáng)大的生命力，經(jīng)過(guò)五千多年的發(fā)展，我們形成了自已獨(dú)特的東方文化體系，并以此影響著周邊許多的國(guó)家。但是，放眼近幾十年，我們的本土文化不斷受到外來(lái)文化的沖擊，對(duì)我國(guó)的文化軟實(shí)力造成了一定的削減。所以，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中我們更要以自身文化背景為底蘊(yùn)，通過(guò)語(yǔ)言的載體，將中國(guó)文化傳播向世界，才能真正提升我們的文化軟實(shí)力。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化

1.在現(xiàn)行教科書(shū)中增加中國(guó)文化的內(nèi)容。由于目前高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然是以教材為教學(xué)藍(lán)本來(lái)進(jìn)行授課的，所以在教科書(shū)的編寫上要綜合考慮到目前我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)增加教科書(shū)上有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容來(lái)引起老師的注意。在新課標(biāo)的背景下，及時(shí)優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)大綱，將提升學(xué)生的文化意識(shí)放在更加重要的位置。

2.在高中英語(yǔ)試題中增加對(duì)中國(guó)文化的考察。目前，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，考試是必須考慮的一個(gè)內(nèi)容，脫離于考試的英語(yǔ)教學(xué)在目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下還不切實(shí)際。所以在高中英語(yǔ)試題中增加對(duì)中國(guó)文化的考察時(shí)一個(gè)很好的引起學(xué)生跟老師對(duì)中國(guó)文化重視的途徑。比如說(shuō)，高考中可以適當(dāng)增加對(duì)中國(guó)文化考察的試題比例，這樣學(xué)生就會(huì)注意在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)文化的了解，同時(shí)也彌補(bǔ)教科書(shū)當(dāng)中本土文化內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象。

3.提高英語(yǔ)教師的中國(guó)文化素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)中老師扮演者極其重要的作用，教師如果沒(méi)有足夠的本土文化知識(shí)儲(chǔ)備和中國(guó)文化修養(yǎng)，就很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提升對(duì)本土文化的認(rèn)知程度。教師在外語(yǔ)教學(xué)中要特別重視跨文化交流，將國(guó)外語(yǔ)言文化的精髓為我所用，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化內(nèi)容的表達(dá)能力。

三、小結(jié)

在英語(yǔ)教科書(shū)中滲透中國(guó)文化有著非常重要的意義，首先它有助于提高高中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；其次可以提升學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)；最重要的是有助于中國(guó)文化未來(lái)走向世界。綜上所述，在高中英語(yǔ)教科書(shū)中增加中國(guó)文化的內(nèi)容是向世界傳播與弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)文化的重要舉措，這是保證我國(guó)當(dāng)代高中生深刻領(lǐng)悟中國(guó)文化的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春園.高中英語(yǔ)教學(xué)中本土文化的開(kāi)發(fā)與融入研究[D].華中師范大學(xué)，2011.09.