基于人機交互的英語口語訓練課堂

林曉梁

【摘要】本文通過對學生設計英語軟件系統(tǒng)，創(chuàng)設英語語言情境，讓學生自主學習與教師面授相結(jié)合的交互式英語口語教學模式的研究，驗證了新教學模式的可行性，針對教學改革中所遇到的主要問題提出了建議并且得出了新教學模式的三大優(yōu)勢。

【關鍵詞】依托人機交互情境 英語口語 教學模式

一、啞巴英語，教師的痛

作為一名一線的小學英語教師，我一直在思考，我們英語教學的目的是什么？勿庸置疑，英語作為一種語言，首要的功能就是和別人交流，也就是說我們英語的教學目的是培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力?？墒俏覀儗W生的英語聽力和口語表達能力到底怎樣呢？舉個例子也就清楚了。

去年，有幾個外教到我校與學生交流一節(jié)課。孩子們是相當興奮，可到班上后，孩子們只會說個最簡單的“Hi，Hello，How are you？ ” 當老師問：“孩子們，你們有沒有什么想和外國老師說，有什么想要了解的？”孩子們很興奮的七嘴八舌的問到，可是外教們一臉茫然，因為孩子們都用中文問的，當老師說請你們用英語問一下，結(jié)果全部啞吧了。最后在老師的幫忙翻譯下完成了這節(jié)熱鬧的交流課。在這節(jié)交流課結(jié)束后，我想了很多，我想這也是很多學生的通病，學生學的是啞巴英語，聽力水平也不行。

當我一直為這個問題困惑不解時，一種新型的課堂模式讓我眼前一亮。那就是基于人機交互的英語口語訓練課堂。依據(jù)相關認知語言學理論，設計英語軟件系統(tǒng)，創(chuàng)設英語語言情境，讓計算機成為學生學英語陪練，和學生實現(xiàn)“1：1”的英語訓練。1：1人機交互是教學重點，承載了英語聽力訓練的主要學習環(huán)節(jié)，讓一般英語基礎比較差的教師都可以進行英語教學，解決英語師資薄弱學校的大問題。以上設想可行嗎？我們和師大學院“數(shù)字學習”研究組合作，采用1：1英語訓練系統(tǒng)（簡稱“潛能在線”），進行了有益的嘗試。

二、依托人機交互情境建立口語訓練課堂

基于人機交互的英語口語訓練課堂就是通過“潛能在線”軟件中的“情境英語”來完成的?！扒榫秤⒄Z”重點構建英語聽、說的人機情境課堂，以電子設備為主體，計算機成為學生學習陪練、助手，教師是教練，弱化教師直接參與英語學習情境建構的方式。

三、人機交互口語課堂如何進行聽力訓練

1.利用圖片來創(chuàng)設英語情境。學習英語最終是讓學生學會使用英語，在一定的情境下表達自己的想法，所以創(chuàng)設情境是所有英語教學的必要手段，也是最有效的手段。我們通過情景英語的生動有趣的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.情境英語中的每張圖片都有學習熱點。每張圖片都有一些熱點單詞，而這些熱點單詞都是可以點擊的，如果你點的單詞與你所聽到單詞一致的話就會出現(xiàn)綠點并讀下一個單詞，如果你點錯的就會出現(xiàn)紅點，并繼續(xù)這一單詞，直到你點對為止。這一功能就實現(xiàn)“人機交互”。

3.語音標準。情境英語中所有的英語發(fā)音都是采用標準的“朗文音”，不會因為教師的語音不標準而耽誤了學生，從而縮小了農(nóng)村學生與城市學生的差距。

4.“人機交互”不斷進步?！扒榫秤⒄Z”首先注重的就是“人機交互”。例如：“情境英語”第一個環(huán)節(jié)，訓練聽力技能，學生操作過程就是一個人機交互過程，根據(jù)系統(tǒng)讀音，在被矢量化的人機情境界面上點擊操作，判斷其正確與否，在規(guī)定的時間內(nèi)，點擊正確則顯示綠色，系統(tǒng)就加10分；點擊錯誤則顯示紅色，系統(tǒng)就自動減5分；第二個環(huán)節(jié)，重點在于讓學生開口說，進行句式訓練或看圖說英語。學生在學習后還可以進行比賽模式，調(diào)控自己的學習過程，100%正確則通關，系統(tǒng)自動采集學生學習數(shù)據(jù)，結(jié)束后獲得成績，顯示于群體排行榜。可以在課堂進行比賽，讓每個孩子參加，并能馬上看到結(jié)果，這對孩子很有激勵性，讓孩子一次次的體驗到挑戰(zhàn)自我的快樂。練習情境英語，只要有電腦就能隨時練習，好像請了個隨身家教。“情境英語”還在每周六的晚上舉辦在線的比賽，與來自不同學校的學生同臺比賽。每周的比賽會選出“潛能之星”（該軟件賦予表現(xiàn)出眾學生的稱號），并且在軟件上展示出來，以激勵孩子。

5.輕松氛圍，大膽開口。學習英語，只會聽不會說，還是不行。“情境英語”能營造輕松的氛圍，學生在跟讀英語時是用耳機聽，并跟讀，當學生戴上耳機時，受外界干擾較少，當他跟讀時會自然而然的讀出聲來。經(jīng)過這樣的訓練，久而久之學生就養(yǎng)成了開口大聲讀英語的習慣。

四、診斷分析、指導方向

英語口語軟件不僅在口語訓練課中可用，還能協(xié)助教師做課后教學診斷。教學是難以調(diào)控的過程，教師沒法像醫(yī)生那樣有諸多工具可獲得學生個體的認知結(jié)構狀態(tài)。實證教育是當前發(fā)展熱點潮流，希望教師能像醫(yī)生一樣用數(shù)據(jù)開展精確教學。

英語口語系統(tǒng)平臺可根據(jù)訓練數(shù)據(jù)，形成數(shù)理模型，實現(xiàn)學習成像。比如，在英語聽力訓練時候，我們采集學生大量的人機交互過程，形成認知符號序列數(shù)據(jù)。分析認知符號序列數(shù)據(jù)建立可視化圖，便于教師高效、直觀地診斷出學習過程、效果中存在的問題。學生通過應用平臺操作，獲得學習數(shù)據(jù)，存儲到后臺數(shù)據(jù)庫，通過canvas技術，把數(shù)據(jù)做成圖表。

五、結(jié)論

一年多課堂檢驗，基于人機交互的英語口語訓練課堂很受學生歡迎，能不斷地激勵學生，提高學習英語的積極性，讓學生不斷的超越自我，培養(yǎng)學生的自信心；人機交互的英語訓練課堂，能大面積提高學生的聽力和口語表達能力，是英語教師薄弱，尤其是農(nóng)村學校突破英語口語教學的可行方式。

參考文獻：

[1]魯曉波.信息設計中的交互設計方法[J].科技導報，2010，（13）.