網絡資源與物理教學整合的實踐與思考

涂富根

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0139-01

21世紀，人類已全面進入信息社會，隨著信息技術的迅猛發(fā)展和教育教學改革不斷深入，信息技術在中學教學領域的運用顯得越來越重要。網絡資源與物理教學整合是深化高中物理教學必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養(yǎng)學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。

根據現代認知理論，物理課堂的教學過程應該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學中的問題是師生課堂交流的產物，只有好的問題才能激起學生的好奇心、求知欲，達到理想的教學效果。只要我們充分利用網絡資源就能更好地提高學生的學習興趣，啟迪學生的思維。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，特別提到要積極開發(fā)合理利用校內外課程資源的問題，教科書不應該成為唯一的課程資源，其中，信息化課程資源，如校內信息技術的開發(fā)利用，校內外的網絡資源等，是課程資源的重要部分。這充分表明網絡資源利用的重要性。本文擬就網絡資源如何運用到中學物理教學中來進行探討。

一、網絡資源與物理教學整合的必要性

網絡資源與物理學科的整合，不是簡單的“疊加”、“混合”，而是網絡資源成為課堂教學內在的組成部分。物理學科要廣泛應用網絡資源，使網絡資源成為物理課堂教學不可缺少的組成部分，不是附加的、可有可無的，而是與物理課程有機結合的、融為一體的。

網絡資源與物理教學“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點，根據教學的條件，提出教學的設想。這種設想必須符合學生的實際水平，符合學生的認知規(guī)律，能充分調動學生的積極性，能充分展示自己教學特色，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質的培養(yǎng)上，要考慮如何運用網絡資源，充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程，學習效果就會受到影響。整個“整合”過程的核心，是先進教學理念、教學思想的展現。

二、網絡資源在中學物理教學課堂上的應用

1.利用網絡資源，創(chuàng)新新課引入

一個好的開頭是成功的一半，一堂新課的教學成功的關鍵之一就是新課的引入。新課的引入如果只憑教師的口頭敘述物理的情景而引出物理問題，往往顯得單薄無力和枯燥無味，不能啟發(fā)學生的思維也不能激發(fā)學生的學習興趣。如果充分利用網絡資源能很好地解決這個問題。

2.利用網絡資源，突破教學重點與難點

物理課堂教學的核心是教材的重點和難點，如何突破教材的重、難點，是教學成功的關鍵，傳統(tǒng)的方法只能是反復強調和增加習題，這樣加重學生的負擔也成效甚微。如果利用課件創(chuàng)設問題情景，引導學生尋找有效地解決問題的有效策略和方法。課件在計算機上呈現虛擬或真實的物理問題情景，為學生提供一個探索解決問題的環(huán)境，通過適當地分析問題而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，找到解決問題的方法，幫助學生提高解決物理問題的思維和邏輯能力。

3.利用多媒體技術和網絡資源，擴展課堂信息量

當今已步入信息時代，課堂上給學生傳遞的信息只局限在教材，那是遠遠不夠的。因為課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑。在有限的時間內，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應的培養(yǎng)。如涉及到物理學史的有關問題時，應上網查找資料，整理后通過課件呈現給學生，這樣既讓學生了解物理規(guī)律形成的來龍去脈，又使學生受到科學的態(tài)度的培養(yǎng)，同時激發(fā)了學生學習興趣和擴展了學生的視野。

4.利用網絡資源，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神

物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)?？陀^原因又導致一些實驗無法讓學生親身體驗，如α粒子散射實驗、鏈式反應等實驗。利用信息技術來虛擬這些實驗，學生通過對虛擬實驗的直觀感受和體會，將會加深對知識的理解。

5.利用網絡資源，豐富和延伸課堂教學

《普通高中物理課程標準》提出：“網絡技術豐富了課程資源，為學生創(chuàng)設基于網絡下的自主學習環(huán)境，讓學生學會獨立學習和合作學習?！?/p>

網絡資源的最大特點是信息量大，在同一個中文條目下（如“愛因斯坦”）可查詢到幾百個甚至更多的信息點，而且信息在不斷地更新；其次是圖文并茂，既有文本信息，也有圖片資料，還有動畫、視頻，體現出信息的多樣化；第三是網上的文本資料絕大多數是可以編輯的，大大減少了信息加工的難度。網絡中還出現了許多專門服務于中學物理教學的網站，為教師提供了一個難得的教學資源庫。我們應該很好的利用網絡資源，為教學服務。

三、網絡資源與物理課堂整合后的利弊思考

反思一：隨著多媒體信息技術的發(fā)展，絕大多數物理實驗都能通過軟件虛擬（模擬）進行，確實很理想化、很方便、也很美觀。然而在中學物理教學中只能起輔助教學的作用，如果過分依賴和渲染，會誤導學生，以為物理實驗只能在電腦上實現。一定要明確物理實驗通過軟件虛擬（模擬）進行，只能作為常規(guī)實驗的補充。物理是一門實驗科學，教學中安排盡可能多的實驗是很必要的；無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易（學生容易獲得的）器材來實現，返璞歸真，讓學生自己動手動腦來探尋物理規(guī)律，來分析實驗數據，來認識實驗誤差，以提高對物質世界的組織結構與運動規(guī)律的認識，提高學習物理的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。

反思二：在課堂教學中由于計算機容量大、節(jié)奏快，我們的教師往往追求高效率而忽略學生思維所需要的時間停頓。許多同學包括不同年級的學生都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期這樣，效果必然不好。 因此，物理教學中必須為學生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學生留有思考停頓的時間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能把節(jié)約板書的時間來擴大容量，而應將節(jié)省下來的時間留給學生思考、認知。實踐證明，凡是需要展示過程的內容，能在教學中體現“思考過程”的教學活動才是最有效的。

總之，網絡資源與物理教學整合是深化高中物理教學必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養(yǎng)學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。