高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的組織及實施

畢敬業(yè)

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的科目，也是高中院校非常重視的科目，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一定要選取有效的教學(xué)手段，來提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體能力，并且要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，讓學(xué)生更好的進步與發(fā)展。本文就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的結(jié)合分層教學(xué)法，并且根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題提出良好的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中院校 數(shù)學(xué)課堂 分層教學(xué)法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0128-01

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是非常重要的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果是會影響到學(xué)生日后的成績和發(fā)展的，所以高中數(shù)學(xué)教師要良好提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，設(shè)計良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，良好的提高高中學(xué)生的整體水平水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行良好的分組分層，并設(shè)計有效的教學(xué)模式，增強不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

一、現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在的不同的差異性，不是所有學(xué)生都擅長數(shù)學(xué)科目，有些學(xué)生是由于自身天生條件的不足，學(xué)習(xí)能力比較弱，數(shù)學(xué)成績比較差；有些學(xué)生是由于外在因素的影響，對學(xué)習(xí)失去興趣；有些學(xué)生是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容難度不斷提升，缺乏良好的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)成績逐漸下降；也有些學(xué)生是由于自身對某一學(xué)生感興趣，對自己不喜歡的學(xué)科則不理會，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；這些因素都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，高中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)以上問題找到相應(yīng)的解決策略和應(yīng)對辦法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也有另外一個因素，就是數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇的教學(xué)模式，選取良好的教學(xué)模式可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果相反則會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，所以高中數(shù)學(xué)教師要運用良好的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法的良好策略

（一）對學(xué)生進行良好的分組分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)分組過程中，要先以學(xué)生的成績?yōu)橹饕罁?jù)，并且要將學(xué)生的興趣和思維能力作為參考條件。影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素有很多，教師一定要了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，在根據(jù)相關(guān)問題設(shè)計找到應(yīng)對策略，設(shè)計良好的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為三個層次，可以根據(jù)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件對學(xué)生進行分組分層，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自身學(xué)習(xí)條件為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容。第一層，可以將天生身體條件差的，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組，這類學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握的不是特別好。第二層，可以將由于外界原因影響學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為一組，這類學(xué)生一般可能由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越難或者是其他因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平下降，但是本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的比較好。第三層，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)這三層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計不同的教學(xué)模式，良好提高高中學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

（二）分層數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程

在高職數(shù)學(xué)（人教版）教學(xué)中，如果教師在講授函數(shù)和方程的教學(xué)內(nèi)容時，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在為第一層學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要將函數(shù)和方程的基礎(chǔ)內(nèi)容教授與學(xué)生，讓學(xué)生可以良好的掌握教師所教授的基礎(chǔ)內(nèi)容。為第二層學(xué)生設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的時候，要將函數(shù)和方程的重要內(nèi)容教授與學(xué)生，并讓學(xué)生可以靈活運用教師所教授的內(nèi)容。在對第三層學(xué)生設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，不僅要將基礎(chǔ)知識教授與學(xué)生，也要讓學(xué)生可以靈活運用，并且可以舉一反三，可以靈活運用所學(xué)知識解決不同的問題，并且要讓學(xué)生做些與所教授內(nèi)容相符的相關(guān)練習(xí)題。

（三）根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計習(xí)題和作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師不僅要設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容和模式，也要為學(xué)生設(shè)計具有針對性的習(xí)題和作業(yè)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固自己所學(xué)的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教師在講授圓的標準方程的課程后，為學(xué)生布置習(xí)題和作業(yè)，教師為第一層學(xué)生布置的習(xí)題和作業(yè)的過程中，所選的習(xí)題內(nèi)容和作業(yè)能讓都是圍繞著圓的標準方程的基礎(chǔ)知識所布置的，讓學(xué)生可以在做習(xí)題的過程中更好的鞏固所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。為第二層學(xué)生布置的習(xí)題和作業(yè)中，有一部分的內(nèi)容是圍繞著基礎(chǔ)知識，也有一部分是可以活躍學(xué)生思維的問題，這樣可以讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時也能靈活的運用所學(xué)知識。為第三層學(xué)生布置的習(xí)題和作業(yè)中，很大一部分習(xí)題和作業(yè)都是比較復(fù)雜的問題，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對問題舉一反三，可以良好的活躍學(xué)生的思維，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)可以將不同類型的學(xué)生進行良好的分組，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都能得到良好的教育，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)整體水平，也能良好的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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