淺談小學(xué)語文作文課堂教學(xué)案例分析

陳友情

【摘要】隨著我國新課改的逐步推行，在小學(xué)語文中也開始進行新課改的教學(xué)方式。新課改要求在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要以發(fā)展的眼光去對待周圍的問題，審視在文學(xué)作品中的內(nèi)容，以及文學(xué)作品想要表達的深層含義，并根據(jù)對文學(xué)作品的理解，提出自己的獨特的想法。本文就在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文作文指導(dǎo)進行研究，并通過對教學(xué)課堂案例進行分析，提出有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo) 小學(xué)語文 案例分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0071-01

1.從實際出發(fā)，引出教學(xué)內(nèi)容

文章在一定程度上都能夠表達出作者對生活的感悟或者是從生活實踐中所總結(jié)出來的真理，因此在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要從實際的生活中出發(fā)，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，引出課堂索要講授的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，因此在進行教學(xué)的過程中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠起到事半功倍的效果。

比如說在蘇教版五年級上冊的語文課文中有一篇名為《天火之謎》的課文，該課文主要是敘述美國的科學(xué)家富蘭克林為了驗證科學(xué)真理，在進行科學(xué)實踐的過程中，雖然遇到許多的艱難險阻，也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但是他始終堅持科學(xué)真理，并且不斷的進行實驗驗證，最終用實踐證明了真理的存在。整篇文章在表達的過程中思路清新、語言凝練，但是細細閱讀就會發(fā)現(xiàn)其中的真理與感性，因此在進行教學(xué)的過程中可以從實際的生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。教師在進行教學(xué)的過程中可以播放一段黑夜電閃雷鳴的現(xiàn)象，并對電閃雷鳴的自然現(xiàn)象進行解釋，從而引起學(xué)生對自然景象尤其是電閃雷鳴的重視。教師還可以問學(xué)生在生活中是怎樣看待電閃雷鳴的現(xiàn)象？有些學(xué)生就會認為：該現(xiàn)象是天神發(fā)怒的后果。有些學(xué)生就會認為是：雷公和雷母吵架的后果。有的學(xué)生則認為該現(xiàn)象是一種正常的自然現(xiàn)象……學(xué)生說法眾多，這樣學(xué)生在進行思考發(fā)言的過程中就無形的將自己的注意力集中的教學(xué)的過程中，這樣再進行課堂教學(xué)就會保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，從而保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。因此從實際出發(fā)能夠幫助學(xué)生更好的理解抽象的知識。

2.在小學(xué)語文中應(yīng)用情境式教學(xué)方式

作者在進行情境的描寫時，在大腦中都會有一幅清晰的情境畫面，我們在閱讀文章的過程中，通過對情境的理解，能夠在腦海中形成一幅相關(guān)的情境畫面，并通過該情境能夠真實的感受到作者在情境中所想要表達的情感，情境式的教學(xué)方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入到真實版的境界中，讓學(xué)生在情境中感受到作者當時身處的環(huán)境。

比如說在小學(xué)六年級上冊的《詹天佑》一文中，主要講述的是詹天佑在艱難的條件下，不畏艱難險阻，克服他人無法克服的困難，在技術(shù)和條件都不能夠滿足施工要求的狀況下，制造出一個令世人嘆服的鐵路設(shè)計。但是小學(xué)生缺乏想象力，無法想象但是的情境，因此在教學(xué)的過程中采用情境式教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生體會當時的危險，從而凸顯詹天佑等人的大無畏精神。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生仔細的閱讀課文的第四至第六段，并在閱讀的過程中進行想象，課文所描述的環(huán)境，學(xué)生在“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修……會使中國的工程師失掉信心”從這一段話的描述中，學(xué)生加入自的體會，就會深深的感受到詹天佑的愛國情懷。再比如說：“一天傍晚，猛烈的西北風(fēng)吹卷著八達嶺的沙石，發(fā)出呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛……當時他下來之后嘴唇都凍紫了?！睆倪@一段話中學(xué)生可以想象在八達嶺附近環(huán)境的惡劣，但是詹天佑等人在這樣的環(huán)境下還能夠堅守在自己的崗位上，即使測量的過程中出現(xiàn)一個小小的誤差，也有進行反復(fù)的測量，可以在修筑京張鐵路時，詹天佑等人的敬業(yè)精神。通過對情境的描述，學(xué)生可以想象當時環(huán)境的惡劣，同時還能夠在情境中體會詹天佑等人的嚴謹工作作風(fēng)。在教學(xué)的過程中教師還可以針對鐵路的人字形設(shè)計進行演示，在演示的過程中將學(xué)生可以直觀的看到人字形設(shè)計的走向以及在工作過程中的原理，這樣學(xué)生就會悟出文章的創(chuàng)新之處，明白創(chuàng)新的重要性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)過程中多創(chuàng)新，才能夠找到更好的解決問題的辦法，有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在本文中主要講述的就是在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中如何的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文主要通過《天火之謎》的課文講述讓學(xué)生學(xué)會從實際的生活出發(fā)，尋找語文寫作的靈感。通過對《詹天佑》一文的講述，讓學(xué)生通過想象力創(chuàng)設(shè)出多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解更為抽象的知識，并通過對人字形設(shè)計的演示，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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