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      激發(fā)學生數(shù)學學習興趣之我見

      2016-07-20 08:50:28冷仁和
      速讀·下旬 2016年7期
      關(guān)鍵詞:同類項師生關(guān)系情境

      冷仁和

      摘 要:興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機,沒有興趣的強制性學習,將會扼殺學生追求知識的欲望。而數(shù)學又是一門抽象化、邏輯性強的學科,容易給學生帶來枯燥感和認識障礙。因此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣在數(shù)學教學中就顯得尤為重要。本文將就如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣談談筆者的一些看法。

      關(guān)鍵詞:激發(fā);數(shù)學學習興趣

      一、興趣對于數(shù)學學習的重要性

      常言道:“興趣是最好的老師,興趣是入門的向?qū)??!迸d趣能夠最大限度地激發(fā)學生求知的欲望,增強克服困難的決心和勇氣,可以引導學生朝著某一目標不斷前行,不斷超越。由此可見,興趣對學生的學習有很重要的影響,有了興趣,學生的學習熱情會被點燃,認識事物的積極性也會變得更主動,并能激發(fā)他們豐富的想象力。

      數(shù)學作為一門具有較強邏輯性、抽象性和應用性的學科,比起其他學科學習起來難度更大。它不像語文那樣可以通過語言將教學內(nèi)容生動的表達出來,也不像歷史那樣可以結(jié)合歷史人物和事件把歷史勾勒出來。而數(shù)學中那些枯燥無味、抽象的數(shù)學概念、公式和定理又很難引起學生的學習興趣。尤其對于大部分中國學生來講,數(shù)學的學習感覺是“任務”比“興趣”占據(jù)了更重要的角色,所以在數(shù)學教學過程中重視學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,就能喚起他們強烈的求知欲,學生才會樂意探索問題,解決問題。

      二、學生對數(shù)學學習缺乏興趣的原因分析

      (1)數(shù)學本身的特點所導致。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性等自身特點使得它把事物所具有的豐富多彩的性質(zhì)排除在外,而只保留了事物在數(shù)與形方面上的兩大特點,讓事物缺少了色彩而顯得枯燥無味、難以理解,使學生望而生畏,對數(shù)學也就慢慢地失去了學習的興趣。

      (2)數(shù)學教師的原因所導致。我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中有些教師有存在以下的現(xiàn)象:一是老師對成績差的學生缺乏耐心,使得學生更加沒有學習興趣和上進心,教師自己也就失去了教好學生的信心,平時上課得多且過,以完成教學任務為目標,而忽視了對學生的關(guān)愛;二是雖然有較強的責任心,有想把數(shù)學教好的想法,在備課上也花費了很多時間,但是課堂教學方法傳統(tǒng)單一,缺乏創(chuàng)新,造成學生對數(shù)學有誤解,認為數(shù)學只是枯燥無味的證明和計算,很難、很無趣,使得學生對數(shù)學學習缺乏興趣。

      三、如何激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?

      1.創(chuàng)設多種情境,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

      (1)創(chuàng)設故事情境。在數(shù)學課堂中老師可通過一些與數(shù)學有關(guān)的故事,誘導學生主動的參與到教學活動中,提高學生的學習興趣。例如巧測金子塔高度、蝸牛何時能爬上水井、以及數(shù)學家華羅庚、陳景潤的勵志故事,數(shù)學王子高斯、數(shù)學大師佩雷爾曼的故事等等。通過創(chuàng)造故事情境,把學生帶入到故事當中,用故事去感染學生,調(diào)動他們的學習積極性,喚起他們的探索欲望。

      (2)創(chuàng)設游戲情境。游戲可以讓學生在學習中輕松、愉快地掌握知識。在數(shù)學教學中,老師可以將游戲穿插到其中,讓游戲進入課堂。例如,在同類概念的學習中,老師可以通過組織學生玩“找同類項朋友”的游戲,每人發(fā)一張事先準備好配組的同類項卡片,讓學生去找與自己卡片上同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,而被“擠”出的學生站起來再找。通過游戲?qū)握{(diào)乏味的學習活動變得生動有趣,讓學生在愉快的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則的知識。通過創(chuàng)造游戲情境,讓學生能夠在探索欲望的支持下熱情投入,寓教于樂,真正讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

      2.教師提高自身素質(zhì),激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

      (1)建立良好的師生關(guān)系,營造融洽的學習氛圍。筆者認為:在教學實踐中,教師應充分發(fā)揮積極的教學功能,盡量避免消極影響。教師作為學生學習活動的組織者、引導者,要自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感,尊重愛護學生,通過建立良好的師生關(guān)系,讓學生喜愛教師,從而熱愛教師所教的學科。正所謂“親其師,才能信其道”,如果師生之間連最起碼的親近感都沒有,那將無從談及建立良好的師生關(guān)系。教學過程是師生間的認識、情感等心理交流的過程,如果教師對學生缺乏關(guān)心、過多斥責等,可能會使學生對教師產(chǎn)生厭煩、對抗的不良情感,從而使得學生對該教師所教的學科不感興趣。反之,如果教師能真誠地關(guān)心、愛護、理解鼓勵學生,他就會有一種受到信賴、鼓舞的情感體驗,從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生信賴和愛戴的情感,慢慢地信任、喜歡上該教師,進而喜歡該教師所教的學科。

      因此,數(shù)學教師在教學活動中應積極建立良好的師生關(guān)系,為學生創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。在平時要多與學生交流,了解他們的所思所想,融入到學生中去,讓學生對教師產(chǎn)生一種親近感,形成情感認同,建立良好的師生關(guān)系,這樣學生才會喜歡這位老師,進而喜歡數(shù)學這門功課。

      (2)多實驗、多操作,讓數(shù)學學習變得豐富多彩。在實際的數(shù)學教學中,如果僅僅是老師教,學生只是被動地聽,而他們聽來的數(shù)學知識多半是缺少自己探索過程的結(jié)論,致使不能很好地理解,這很容易使學生產(chǎn)生數(shù)學太抽象,難以理解的感覺,教學效果也會很差。所以老師應該給學生提供一個主動“做”數(shù)學的教學環(huán)境,讓學生從被動“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印白觥?,加強學生對知識的理解。作為教師,就應該通過數(shù)學實驗、操作,幫助學生抓住問題的本質(zhì)去理解所學的數(shù)學知識。例如,在講解等邊三角形判定法則時,通過利用剪紙活動,進行動手操作,讓學生在動手操作實驗中,手腦并用,領(lǐng)悟其中的法則本質(zhì)。大量的教學實踐表明,以實驗活動為核心的數(shù)學教學,通過讓學生自己主動參與、動手操作、大膽實踐,為學生創(chuàng)造了勇于探索的學習環(huán)境,能很好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

      總結(jié):激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣對學生學好數(shù)學、發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的意義,是開展素質(zhì)教育、實施新課標的要求,也正是本文研究的目的之所在。

      參考文獻:

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      [3] 將建軍. 提高小學生數(shù)學學習興趣的探索[J].《新教育時代電子雜志》.2015(6):206

      [4] 李會麗. 數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].《文理導航》.2014(2):58

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