激發(fā)學生數(shù)學學習興趣之我見

冷仁和

摘 要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求知識的欲望。而數(shù)學又是一門抽象化、邏輯性強的學科，容易給學生帶來枯燥感和認識障礙。因此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣在數(shù)學教學中就顯得尤為重要。本文將就如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣談談筆者的一些看法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；數(shù)學學習興趣

一、興趣對于數(shù)學學習的重要性

常言道：“興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)??！迸d趣能夠最大限度地激發(fā)學生求知的欲望，增強克服困難的決心和勇氣，可以引導學生朝著某一目標不斷前行，不斷超越。由此可見，興趣對學生的學習有很重要的影響，有了興趣，學生的學習熱情會被點燃，認識事物的積極性也會變得更主動，并能激發(fā)他們豐富的想象力。

數(shù)學作為一門具有較強邏輯性、抽象性和應用性的學科，比起其他學科學習起來難度更大。它不像語文那樣可以通過語言將教學內(nèi)容生動的表達出來，也不像歷史那樣可以結(jié)合歷史人物和事件把歷史勾勒出來。而數(shù)學中那些枯燥無味、抽象的數(shù)學概念、公式和定理又很難引起學生的學習興趣。尤其對于大部分中國學生來講，數(shù)學的學習感覺是“任務”比“興趣”占據(jù)了更重要的角色，所以在數(shù)學教學過程中重視學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就能喚起他們強烈的求知欲，學生才會樂意探索問題，解決問題。

二、學生對數(shù)學學習缺乏興趣的原因分析

（1）數(shù)學本身的特點所導致。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性等自身特點使得它把事物所具有的豐富多彩的性質(zhì)排除在外，而只保留了事物在數(shù)與形方面上的兩大特點，讓事物缺少了色彩而顯得枯燥無味、難以理解，使學生望而生畏，對數(shù)學也就慢慢地失去了學習的興趣。

（2）數(shù)學教師的原因所導致。我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中有些教師有存在以下的現(xiàn)象：一是老師對成績差的學生缺乏耐心，使得學生更加沒有學習興趣和上進心，教師自己也就失去了教好學生的信心，平時上課得多且過，以完成教學任務為目標，而忽視了對學生的關(guān)愛；二是雖然有較強的責任心，有想把數(shù)學教好的想法，在備課上也花費了很多時間，但是課堂教學方法傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，造成學生對數(shù)學有誤解，認為數(shù)學只是枯燥無味的證明和計算，很難、很無趣，使得學生對數(shù)學學習缺乏興趣。

三、如何激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣？

1.創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

（1）創(chuàng)設故事情境。在數(shù)學課堂中老師可通過一些與數(shù)學有關(guān)的故事，誘導學生主動的參與到教學活動中，提高學生的學習興趣。例如巧測金子塔高度、蝸牛何時能爬上水井、以及數(shù)學家華羅庚、陳景潤的勵志故事，數(shù)學王子高斯、數(shù)學大師佩雷爾曼的故事等等。通過創(chuàng)造故事情境，把學生帶入到故事當中，用故事去感染學生，調(diào)動他們的學習積極性，喚起他們的探索欲望。

（2）創(chuàng)設游戲情境。游戲可以讓學生在學習中輕松、愉快地掌握知識。在數(shù)學教學中，老師可以將游戲穿插到其中，讓游戲進入課堂。例如，在同類概念的學習中，老師可以通過組織學生玩“找同類項朋友”的游戲，每人發(fā)一張事先準備好配組的同類項卡片，讓學生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，而被“擠”出的學生站起來再找。通過游戲?qū)握{(diào)乏味的學習活動變得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則的知識。通過創(chuàng)造游戲情境，讓學生能夠在探索欲望的支持下熱情投入，寓教于樂，真正讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

2.教師提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

（1）建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的學習氛圍。筆者認為：在教學實踐中，教師應充分發(fā)揮積極的教學功能，盡量避免消極影響。教師作為學生學習活動的組織者、引導者，要自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，尊重愛護學生，通過建立良好的師生關(guān)系，讓學生喜愛教師，從而熱愛教師所教的學科。正所謂“親其師，才能信其道”，如果師生之間連最起碼的親近感都沒有，那將無從談及建立良好的師生關(guān)系。教學過程是師生間的認識、情感等心理交流的過程，如果教師對學生缺乏關(guān)心、過多斥責等，可能會使學生對教師產(chǎn)生厭煩、對抗的不良情感，從而使得學生對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師能真誠地關(guān)心、愛護、理解鼓勵學生，他就會有一種受到信賴、鼓舞的情感體驗，從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生信賴和愛戴的情感，慢慢地信任、喜歡上該教師，進而喜歡該教師所教的學科。

因此，數(shù)學教師在教學活動中應積極建立良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。在平時要多與學生交流，了解他們的所思所想，融入到學生中去，讓學生對教師產(chǎn)生一種親近感，形成情感認同，建立良好的師生關(guān)系，這樣學生才會喜歡這位老師，進而喜歡數(shù)學這門功課。

（2）多實驗、多操作，讓數(shù)學學習變得豐富多彩。在實際的數(shù)學教學中，如果僅僅是老師教，學生只是被動地聽，而他們聽來的數(shù)學知識多半是缺少自己探索過程的結(jié)論，致使不能很好地理解，這很容易使學生產(chǎn)生數(shù)學太抽象，難以理解的感覺，教學效果也會很差。所以老師應該給學生提供一個主動“做”數(shù)學的教學環(huán)境，讓學生從被動“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印白觥?，加強學生對知識的理解。作為教師，就應該通過數(shù)學實驗、操作，幫助學生抓住問題的本質(zhì)去理解所學的數(shù)學知識。例如，在講解等邊三角形判定法則時，通過利用剪紙活動，進行動手操作，讓學生在動手操作實驗中，手腦并用，領(lǐng)悟其中的法則本質(zhì)。大量的教學實踐表明，以實驗活動為核心的數(shù)學教學，通過讓學生自己主動參與、動手操作、大膽實踐，為學生創(chuàng)造了勇于探索的學習環(huán)境，能很好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

總結(jié)：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣對學生學好數(shù)學、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的意義，是開展素質(zhì)教育、實施新課標的要求，也正是本文研究的目的之所在。

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