淺談高等學校計算機基礎教學存在問題的探討

摘 要：電子信息知識的縱深發(fā)展和技術的普遍應用，使得社會發(fā)展進入電子信息時代，計算機基礎知識已經(jīng)成為人們必備的技能，而計算機更成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中不可缺少的實用性工具。而高等學校是向社會培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)的新勞動力的基地和搖籃，大學生在未走向工作崗位之前必須適應社會發(fā)展需求完善自我的綜合素養(yǎng)，特別是計算機技能已經(jīng)成為求職者的一個重要衡量指標，這就使計算機基礎教學活動成為大學生的一種基礎性必要性教學活動。然而，目前高等學校計算機基礎教學活動還存在著與社會發(fā)展和大學生成才不適宜的許多問題，需要高等學校審視這些問題并尋求針對性舉措推動計算機基礎教學活動完善發(fā)展。

關鍵詞：高等學校；計算機；基礎教學；問題；舉措

目前，計算機技能成為用人單位對求職者一個不成文的硬性要求，而高等學校擔負著為社會培養(yǎng)和輸送人才的重任更應該注重大學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。當今是個信息騰飛的時代，計算機已經(jīng)廣泛應用于生產(chǎn)生活的各個方面和領域并成為其發(fā)展不可缺少的必備要素，高等學校為順應時代發(fā)展的潮流，促使計算機基礎課程成為考核大學生能否順利畢業(yè)的一個基本性標準。然而，我國高等學校計算機基礎教學活動籌建的時間比較短，還存在著不完善的地方，這就需要高等學校教育系統(tǒng)統(tǒng)籌計算機基礎教學活動，直面存在的問題探索積極策略促其健康發(fā)展。

一、剖析高等學校計算機基礎教學存在的問題

1.課程設置不完善

在高等學校的決策層和管理層方面還存在對基礎性計算機學科認識不到位，認為基礎性計算機學科是其他性專業(yè)學科的輔助性學科，課程的設置上應該處于次要性的地位。這就使得對基礎性計算機課程設置上存在著偏薄現(xiàn)狀，開設的基礎性計算機課程比較少，且有時基礎性計算機課程要讓位于其他學科設置，其他課程優(yōu)化設置后才對基礎性計算機課程進行安排，這就使基礎性計算機課程設置與學科基本特點和社會發(fā)展的需求想脫節(jié)，在一定程度上潛在地對基礎性計算機學科的發(fā)展形成了阻礙，不利于基礎性計算機學科的有效開展。

2.基礎性計算機教材不先進

從我國高等學校的基礎性計算機學科發(fā)展來看，開設的時間比較短，基礎性計算機學科設立遠遠落后于西方其他國家，最為明顯的一個方面就在于基礎性計算機教材的選用上不能夠與時俱進，還采用以往老版教材。這勢必使基礎性計算機內(nèi)容不能夠得到及時更新，大學生的計算機知識結構陳舊不能夠適應時代發(fā)展的需求，更不能夠使其所學知識應用于實踐活動中，這必然使大學生對基礎性計算機學科自主性和主觀能動性不高，也必然使高等學?；A性計算機教學活動流于形式，最終不利于大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)從而不利于大學生的順利就業(yè)。

3.計算機基礎教學活動不科學

基礎性計算機學科的教師教學觀念還處于原有僵化性的教學狀態(tài)上，對于基礎性計算機學科教學活動采用全課堂式教師灌輸教學方式，而這種教學方式僅僅圍繞著課本進行照本宣科式講授，而忽略了學生學習的主體性地位需要學生對學習進行探究，更忽視了計算機學科也是一門應用實踐性學科需要加強性教學活動使理論得到應證。這樣的教學方式導致基礎性計算機學科教學活動失去生機和活力，導致大學生對基礎性計算機學科失去激情計算機知識得不到補充，更導致大學生的知識結構存在著缺失不適應社會對人才發(fā)展的趨勢潛在地導致大學生就業(yè)難。

4.師資力量不完備

擔任高等學?；A性計算機教學活動的教師存在著不專業(yè)化現(xiàn)象，從事這一學科教學活動的教師往往是有一些計算機技能的非計算機專業(yè)性教師或者是較早計算機專業(yè)出身的老教師，這些教師存在著知識結構陳舊不能夠站在計算機發(fā)展的時代現(xiàn)狀和前沿更新自我的知識結構從事計算機教學活動。同時，在教學活動過程中，教師不能夠嚴謹從事于學科教學活動，存在著基礎性計算機教學活動演化為學生自修活動，計算機機房演化為學生玩游戲和聊天的娛樂性場所，這勢必使基礎性學科內(nèi)容不能夠有效得到傳授，勢必使基礎性學科流于形式，最終使大學生的基礎計算機知識匱乏阻礙了學生的進一步成才發(fā)展。

二、探討解決高等學校計算機基礎教學存在問題的舉措

（1）從高等學校決策層和管理層來說，首先，合理規(guī)劃基礎性計算機課程的設置，特別是要把基礎性計算機課程與其他專業(yè)學科有效結合起來進行優(yōu)化組合，使兩者同時得到有效發(fā)展；其次，完善計算機基礎教學活動的硬件和軟件設備，建立完備的計算機基礎教學活動電子教室，引進先進的基礎性計算機學科發(fā)展理論和知識書籍，以便于引領高?；A計算機學科發(fā)展的方向和趨勢。

（2）從高等學校基礎計算機的教師來說，首先，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，基礎性計算機教學活動的開展要以時代和大學生自我需求角度為出發(fā)點重構計算機基礎教學活動，使教學活動體現(xiàn)時代性和學生個性性，最終使基礎性計算機學科為高等學校的發(fā)展打下扎實性基礎；其次，教師要具有與時俱進的思想意識，不斷探究計算機學科發(fā)展的新形態(tài)，不斷地完善自我的知識結構并提升教學水平，最終為學生的計算機知識輸送源源不斷的知識養(yǎng)料。

（3）從大學生來說，首先，要樹立成才和成長意識，自覺主動地利用一切網(wǎng)絡信息平臺進行計算機知識的學習，以便于提升自己的計算機知識和完善自己的知識結構；其次，轉變輕計算機基礎學科而重視專業(yè)課學習的觀念，要意識到計算機學科已經(jīng)成為其他專業(yè)性學科發(fā)展的必要性輔助手段，重視計算機學科的基礎理論知識和可操作性實踐學習，積極主動地完善自我計算機技能，為社會和個體發(fā)展提升自我綜合素養(yǎng)。

三、結語

當前，信息數(shù)字時代發(fā)展的要求計算機基礎教學活動成為高等學校必要的教學活動，要求大學生必須具備熟練操作計算機的基礎性技能?；谖覈叩然A性計算機教學活動還存在不完善的地方，這就需要高等學校以時代和大學生成才發(fā)展為依托建構計算機基礎教學活動，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展輸送大量的富有現(xiàn)代化氣息的高素質性人才，最終為中華的復興提供原動力。

參考文獻：

[1]韋立軍，劉新光.醫(yī)學院校大學生計算機文化基礎課程教學改革與實踐[J].華夏醫(yī)學，2014，27（1）：164-165.

[2]李媛媛.新疆高校計算機專業(yè)學生知識結構研究[D].新疆師范大學，2009.

作者簡介：

孫麗（1974.3.7～ ），女，滿族，籍貫：遼寧省開原市，單位：包頭輕工職業(yè)技術學院，職稱：講師，圖書館流通部主任，學位：工學學士，研究方向：計算機應用。