利用兒歌培養(yǎng)幼兒良好習慣的措施分析

姜雪梅

【摘要】對于幼兒教育來說，良好生活習慣的培養(yǎng)對學齡前的幼兒階段來說非常重要。但是如何科學地促進幼兒良好習慣的形成，可以積極借助兒歌的形式。作為一種文學形式，兒歌能夠在幼兒的成長中發(fā)揮重要作用。因此，本文主要針對兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習慣中的方式進行分析，針對當前兒歌在幼兒教育中的現(xiàn)狀，提出了合理運用兒歌促進幼兒良好習慣形成的合理舉措，以此有助于幼兒的健康成長。

【關鍵詞】兒歌 幼兒 良好習慣

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0211-01

一、前言

近幾年來，我國在幼兒教育過程中，著重對幼兒良好習慣的形成進行積極關注。而在培養(yǎng)過程中，要想使幼兒容易地接受習慣培養(yǎng)的教育，需要采取科學的措施。而兒歌形式具有一定的價值與意義。所以，筆者主要針對這一問題進行方法論的研究，從而能夠使幼兒具有良好的習慣，以此獲得健康地成長。

二、當前兒歌在幼兒教學過程中運用存在的問題

1.對兒歌的重視程度不夠

從目前來看，作為有效的兒童文學資源，兒歌在幼兒教學中受到了一定的忽視。很多幼兒老師在課堂中或游戲過程中，盡管也能夠積極運用兒歌，但是目的主要是吸引幼兒興趣，以及營造教學氣氛。而大部分老師對兒歌的潛在價值都不能合理發(fā)掘，更別說借助兒歌培養(yǎng)學生良好的習慣。很多幼兒教育中都不能科學借助兒歌的價值與作用，因此就不能自覺運用兒歌資源，起不到合理促進幼兒成長的作用[1]。

2.運用兒歌教學的方式存在問題

一些幼兒教師在運用兒歌教育幼兒的過程中，很多老師都是借助一邊教育幼兒知識，一邊唱兒歌的形式。這種教學形式比較單一，枯燥，不能有效促進幼兒興趣的激發(fā)，缺乏新穎性，而且不能積極體現(xiàn)兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習慣中的作用與價值。

3.兒歌資源相對缺乏

在調(diào)查幼兒教育過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師對培養(yǎng)幼兒習慣方面的兒歌了解甚少，能夠記憶下來的僅僅有兩三首。另外，在組織活動過程中，很多老師也感到心有余而力不足，缺乏對兒歌方面的掌握與了解，因此不能積極滿足幼兒教育的需求，使得很多幼兒的學習積極性都不高，起不到促進幼兒成長的作用。

三、借助兒歌促進幼兒良好習慣發(fā)展的合理措施

1.加強對兒歌資源的挖掘，篩選適合幼兒習慣培養(yǎng)的兒歌內(nèi)容

作為幼兒園來說，應該積極提高對幼兒兒歌的重視。對于幼兒來說，兒歌能夠伴隨幼兒的健康成長。因此，兒歌的價值在幼兒的發(fā)展中是極其重要的。而針對培養(yǎng)幼兒的良好習慣的目標，應該積極挖掘這一方面的兒歌內(nèi)容。因此，幼兒園應該積極采取一定的措施。一方面，可以積極選購一定兒歌類的書籍與連環(huán)畫，在閱讀角中增加兒歌類書目；其二，可以積極發(fā)揮教職工與家長的作用，積極拓寬兒歌搜集的渠道，使更多的兒歌素材能夠進入到幼兒教學中；其三，作為幼兒教師來說，可以與各個老師之間交流自己小時候的童謠，搜集關于良好習慣培養(yǎng)方面的兒歌內(nèi)容，并且還要能夠進行合理地加工與創(chuàng)新，以更好地適應當代社會的發(fā)展以及兒童的身心發(fā)展規(guī)律等；最后，還可以鼓勵幼兒，積極關注生活中以及書籍中關于兒歌的內(nèi)容[2]。

2.注重兒歌教學方法的恰當運用

對于幼兒教學來說，應該積極針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特征選擇合適的教學方式。在幼兒兒歌教學過程中，應該積極對幼兒的年齡特征進行分析與考慮。并不是任何一種教學方式都適用于幼兒教學的。因此，對于小班的孩子來說，在教學兒歌，促進幼兒習慣培養(yǎng)的過程中，主要放在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感與韻律感，從而激發(fā)幼兒的興趣。例如，可以借助誦讀、吟唱的方式，熟悉兒歌的內(nèi)容。要想培養(yǎng)幼兒的愛鍛煉的習慣，可以借助《做早操》這首兒歌的方式，教師可以一邊在做運動的過程中，一邊向幼兒傳授這首歌，從而能夠激發(fā)幼兒的鍛煉積極性，有助于幼兒鍛煉習慣的養(yǎng)成。另外，對于中班、大班的幼兒來說，在一般的吟唱、誦讀基礎上，可以鼓勵幼兒進行改編與創(chuàng)作兒歌，以此能夠促進幼兒創(chuàng)造力的提高。例如，老師為了培養(yǎng)幼兒飯前洗手的好習慣，可以借助幼兒熟悉的歌曲的旋律，再鼓勵幼兒進行填寫歌詞，并且在老師的幫助下，能夠完成創(chuàng)作，以此能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3.加強教師對兒歌內(nèi)容的研究與學習，促進教師個人素質(zhì)的提升

對于幼兒教師來說，在借助兒歌培養(yǎng)幼兒良好習慣過程中，應該積極提升自身的文化知識素養(yǎng)?？梢詫和膶W課程進行積極學習，加強對兒童文學的科學研究與實踐[3]。例如，可以深入幼兒群體中，積極了解與分析幼兒的身心發(fā)展特征，針對幼兒身上的不良習慣進行調(diào)查，以此能夠研究針對性地解決措施，并且借助兒歌的形式，更好地促進這一問題而對解決。

四、結(jié)論

總而言之，在幼兒教育階段，應該積極從幼兒自身發(fā)展特點入手，針對幼兒的成長特點與習慣，采取合理的教學舉措。而在培養(yǎng)幼兒良好習慣的過程中，借助兒歌這一藝術形式能夠起到積極的作用。因此，作為幼兒園以及幼兒教師來說，應該加強關于幼兒兒歌的教研工作，合理挖掘幼兒兒歌資源與內(nèi)容，積極取得家長與社會的支持與幫，從而能夠在兒歌的學習過程中，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，使幼兒獲得積極健康地成長。

參考文獻：

[1]陳西玲.兒歌在幼兒園健康教育活動中的運用狀況及策略[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2011，（02）：89-90.

[2]潘玉青.幼兒園兒歌教學研究[D].溫州大學，2014.

[3]楊凱.幼兒園童謠教學現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].上海師范大學，2012.endprint