預(yù)防教育法在中小學(xué)教育中的運用

丁耀春

【摘要】預(yù)防教育法實際是一種未雨綢繆，防患于未然的教育方式。在中小學(xué)教育中運用預(yù)防教育法，能使教師爭取教育工作的主動權(quán)，減少教育工作中沒有預(yù)料到或因預(yù)料到而沒有及時作出解決方案，引起學(xué)生思想問題或意外事件發(fā)生的過程。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防 中小學(xué)教育 運用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0173-01

預(yù)防教育法是一種特殊的教育方法，是指教育工作者在了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對被學(xué)生將要去做或者可能要去做的思想和行為進(jìn)行預(yù)防的一種方法，將學(xué)生某些不良的思想和行為消滅在萌芽中。預(yù)防教育法實際是一種未雨綢繆，防患于未然的教育方式。在中學(xué)教育中運用預(yù)防教育法，能使教師爭取教育工作的主動權(quán)，減少減少教育工作中沒有預(yù)料到或因預(yù)料到而沒有及時作出解決方案，引起學(xué)生思想問題或意外事件發(fā)生。用好預(yù)防教育法，在中小學(xué)教育管理中是有重要意義的。

一、預(yù)防教育法在中學(xué)生教育中的特征

中學(xué)生處于青春叛逆期，思想還未成熟，往往更加需要老師和家長的關(guān)注與關(guān)愛。因此，對于中學(xué)教育而言，做好中學(xué)生的思想政治教育工作，顯得尤為重要。在思想政治教育中做到思想領(lǐng)先，把思想工作做在前頭，將學(xué)生們各種不正確的思想念頭消滅在萌芽中，從而防止各種不良行為事件的發(fā)生，是預(yù)防教育法最大的特點。這不僅需要教師有高度的責(zé)任心，還需要教師有較高的情商，能敏感地讀懂學(xué)生的心思，準(zhǔn)確地感知他們的言行舉止中透露的各種信息。然后，針對采集到的信息，因材施教，采取靈活多變的思想教育方法，扼制其或許即將發(fā)生的不良思想或行為，使其以陽光、健康的心態(tài)重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中。

二、預(yù)防教育法在中學(xué)生教育中的方法

中學(xué)預(yù)防教育的最大特征，就是要有超前性，要防患于未然。超前性教育一種有先驗性的教育方法，是根據(jù)當(dāng)前出現(xiàn)的社會問題和突發(fā)事件預(yù)測將要發(fā)生在人們思想行為方面的問題，將問題消滅在萌芽中。在中學(xué)教育過程中，現(xiàn)實性是一個不可避免的實際問題，并且是非常復(fù)雜的，因為每個學(xué)生所處的具體生活環(huán)境和個人經(jīng)歷都不同，也就形成了各自在思想，性格和基本行為模式上的差異性?，F(xiàn)實性是超前性的基礎(chǔ)和依據(jù)，超前性是現(xiàn)實性的提升，在進(jìn)行超前性預(yù)測時要基于現(xiàn)實性，考慮當(dāng)前的各類問題的發(fā)生的根源和可能，再判斷、預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的思想行為問題。將二者有機的結(jié)合起來運用，不僅會提高思想政治教育的有效性，也可以使教師在做教育工作中占有人氣的支持和對預(yù)測得準(zhǔn)確率。

三、中學(xué)預(yù)防教育的要求

1.對教師的要求

首先，教師要具有認(rèn)識合乎思想發(fā)展規(guī)律的能力，毛澤東說：人民要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性，如果不合，就會在實踐中失敗。第二，具有邏輯推理和分析判斷的理論基礎(chǔ)，善于運用唯物辯證法觀察和思考問題。第三，明確過去和現(xiàn)在思想發(fā)展變化的趨勢，對現(xiàn)實的思想狀況有比較 深刻的認(rèn)識。第四，有迅速應(yīng)變的能力，有從少量信息中洞察全貌哦判斷能力，能從繁雜的思想動態(tài)中理順各種關(guān)系。

2.收集信息整理加工

第一、國內(nèi)政治、經(jīng)濟、思想個方面形式的變化要全面了解，國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，特別是關(guān)系到我們國家的利益的事件，都能引起人們思想的強烈反響。比如2008年“抵制家樂福事件”，2008年支持奧運生活傳遞，2010年“69圣戰(zhàn)”。第二、對預(yù)測對象的工作、生活、和客觀環(huán)境的體察。收集對社會，學(xué)校和學(xué)生有影響的思想信息，黨的方針政策，學(xué)校的管理和獎懲制度的實施，學(xué)生生活上的困難，來自家庭、同學(xué)學(xué)習(xí)成績的困擾，個別同學(xué)的違紀(jì)違法行為，社會不良風(fēng)氣的侵害，對社會問題的看法。

3.掌握被教育者的的思想行為發(fā)展規(guī)律

對信息的整理中，教師要總結(jié)歸納學(xué)生思想和行為發(fā)展及特點，以此為依據(jù)，以思想政治教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，從結(jié)果分析原因，從原因預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的思想行為傾向。并且要隨著學(xué)生思想的變化，隨時完善和修正自己的判斷，提高預(yù)測的準(zhǔn)確度，為實施預(yù)防教育提供可靠依據(jù)。

4.時機與內(nèi)容的一致

人的思想是紛繁復(fù)雜的隨時變化的，但是中學(xué)生這樣一個既有固定又有變動的團(tuán)體來說還是有規(guī)律可循的，總體上可以掌握其規(guī)律的，中學(xué)時期是學(xué)生們的青春叛逆時期，學(xué)習(xí)上，生活上，開始有了自己的見解，并且，時常自認(rèn)為自己的觀點是對的，而大人的觀點是錯的。這樣，難免與家長與老師之間產(chǎn)生沖突。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一生理和心理特點，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，防止在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)與思想政治教育目的相背離的思想或行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林，吳開華.新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材：教育法基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]丹尼爾·沙博，米歇爾·沙博.情緒教育法：將情商應(yīng)用于學(xué)習(xí)[M].教育科學(xué)出版社，2009.