高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力探討

劉亞威

【摘要】高中語文是一門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只憑借教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，將難以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容及深層含義，而語文思維能力的培養(yǎng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究能力，從而讓學(xué)生更容易解決一些語文難題。本文著重論述了培養(yǎng)語文思維能力的意義、方法，力求幫助高中學(xué)生盡快樹立學(xué)科思維，在以后的高中語文學(xué)習(xí)中事半功倍！

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)生 語文思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0126-01

隨著教育改革進(jìn)程不斷加快，我國的教育事業(yè)得到了較大發(fā)展，高中語文教學(xué)也有了一定進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但是很多教師并沒有較好轉(zhuǎn)變思想觀念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)遇到了較大障礙。因此，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的意義

我們推崇的素質(zhì)教育是以人為本的教育，要徹底擯棄應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、思考、探究，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提是學(xué)生具有良好的語文思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力意義重大。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力能夠提升學(xué)生的探究能力

思維能力包含多方面，主要包括記憶力、聯(lián)想力、觀察力等，如果學(xué)生具有較好的語文思維能力，就會(huì)積極探究各種語文問題，并針對(duì)一些復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提出自身觀點(diǎn)，并主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，在這樣的學(xué)習(xí)效果下，學(xué)生的語文探究能力、創(chuàng)新能力將得到較大程度的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力能夠較好發(fā)散學(xué)生思維

當(dāng)教師與學(xué)生就某一語文內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，思維能力就會(huì)在無形中產(chǎn)生，由于每個(gè)人的思維方式不一樣，所以討論結(jié)果會(huì)存在較大差異，但是在深化分析的過程中，有些結(jié)論會(huì)被淘汰，最終致使討論結(jié)果趨于一致。在思維作用下，學(xué)生對(duì)相應(yīng)問題具有一定的探索欲望，所以會(huì)深入分析相關(guān)知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生的思維會(huì)得到較大程度的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力能夠拓展學(xué)生的思維空間

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到政治、文化、地理、經(jīng)濟(jì)、道德等內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)須實(shí)事求是，合理應(yīng)用多種學(xué)科知識(shí)。當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師須以教材為指引，以多種學(xué)科知識(shí)為拓展，讓學(xué)生能夠?qū)⒍喾N知識(shí)融會(huì)貫通，并以此有效解決各種語文問題。因此，在思維能力培養(yǎng)的作用下，學(xué)生的思維空間能夠得到較好拓展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力能夠提升學(xué)生的審美情感

語文課堂往往具有一定的自由性、語文問題的答案具有多樣性，語文內(nèi)容則具有一定的藝術(shù)美觀性。語文內(nèi)容一般包含著意境美、語言美、形象美等多種要素，在語文教學(xué)中，當(dāng)教師富有感情地向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，思維情感便逐漸形成，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效感染，如果教師將學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)融入進(jìn)情感教學(xué)中，就會(huì)讓學(xué)生的心靈受到感觸，進(jìn)而產(chǎn)生一定的審美情感，提升學(xué)生的情操及思想道德。

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的重要性，并在語文教學(xué)中認(rèn)真貫徹以人為本的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語文水平，保證語文教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的關(guān)鍵要素，只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主探究，以此提高學(xué)生語文水平。因此，教師必須增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高自身的責(zé)任心，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，始終保持積極的心態(tài)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升自身的語文思維能力，學(xué)會(huì)自主探究語文問題。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，由于文章語言、結(jié)構(gòu)等方面都具有一定美感，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀這篇文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生被文章中的情景所吸引，這樣學(xué)生才會(huì)自主探究文章的深層含義，體會(huì)文章情感，在這種情況下，學(xué)生的語文思維能力能夠得到較好提升。

2.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式

教學(xué)方式的適用性和有效性與學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，但是很多教師都采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來不利。因此，教師必須加快對(duì)教學(xué)方式的改變。教師可以采用合作法、探究法等多種教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，注重發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，由于文章中存在著大量古文，而且語言情感較為充沛，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主翻譯和解讀文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，教師則加強(qiáng)引導(dǎo)，并有針對(duì)性的提出一些問題，讓學(xué)生深入探究，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

3.提供多樣閱讀形式

語文書中閱讀題材是多樣的，文言文詩詞、小說散文、傳記，形式各異的閱讀題材僅僅通過書本和文字形式的閱讀是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，也會(huì)因?yàn)槔斫獠粔虻脑蚨蟠蠼档?，教師可以向?qū)W生提供豐富多樣的“閱讀”形式。例如在《雷雨》閱讀中，因?yàn)樽髌繁旧砟甏眠h(yuǎn)且背景復(fù)雜，學(xué)生很難讀懂。如果教師截取《雷雨》片段，組織學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行表演，學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中也會(huì)發(fā)揮出最大的動(dòng)力去了解《雷雨》，學(xué)生在這種由被動(dòng)變主動(dòng)的態(tài)度中也會(huì)漸漸對(duì)文本產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

4.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

語文中具有一些抽象性的知識(shí)內(nèi)容，如果僅依賴于教材進(jìn)行講解，將難以讓學(xué)生較好理解文章內(nèi)容及深層含義，給學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)帶來不利。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，拓展視野、陶冶情操，能夠更好了解生活，開拓自身的思維空間。教師可以在教學(xué)過程向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，并引動(dòng)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，從而更好提高學(xué)生的語文思維能力。

三、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的知識(shí)接受度，在這種情況下，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)匯總遇到了較大困難，沒有較好的語文學(xué)習(xí)積極性。因此，基于高中語文特性以及學(xué)生差異，教師須注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識(shí)的深層含義，這樣才能更好提高學(xué)生的語文水平，優(yōu)化語文課堂質(zhì)量。

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