高中政治情境教學(xué)法運(yùn)用探究

鄭華

（河北省霸州市第五中學(xué)，河北　霸州065700）

高中政治情境教學(xué)法運(yùn)用探究

鄭華

（河北省霸州市第五中學(xué)，河北霸州065700）

高中政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識(shí)多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。在教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)法可以解決這一問題。情境教學(xué)法不再是單純而枯燥的知識(shí)講解，而是將知識(shí)點(diǎn)寓于特定的活動(dòng)與場(chǎng)景之中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性；又能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加有效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)熱情；探究意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效益的全面變革，政治作為高中一門極其重要的學(xué)科，是實(shí)施課程改革的重要場(chǎng)所。我們要改變以往以高考為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心的空洞理論說教，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。情境教學(xué)將無形的情與有形的境結(jié)合在一起，不再是空洞的說教，枯燥的講解，而是讓學(xué)生在真實(shí)而生動(dòng)的場(chǎng)景中獲取更為直接而豐富的感性認(rèn)知，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，以促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念就是改變過于重視書本知識(shí)，將課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活密切結(jié)合起來，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以幫助學(xué)生獲取必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。將政治學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活結(jié)合起來，置于更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，這正是學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律性要求。改變以往枯燥的知識(shí)講解，將抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)寓于形象淺顯的現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更加利于學(xué)生由淺入深、由易到難地由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以從學(xué)生所熟悉的衣服、食品、生活用品等入手，熟悉的生活事物更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與其中。然后讓學(xué)生就這些國(guó)外品牌的引入來談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。這樣就不再是空洞而機(jī)械的講解，而是讓學(xué)生從普通的生活現(xiàn)象入手，展開深入的思考與積極的思維，在學(xué)生的交流與討論中讓其認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化有著積極與消極的影響，是一把雙刃劍。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來思考，我們要如何對(duì)待國(guó)外品牌？如何來支持與發(fā)展我們的民族品牌？這樣的教學(xué)從學(xué)生所熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活現(xiàn)象來展開深入地思考，這樣更能引發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)；同時(shí)又可以讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中引申出規(guī)律性認(rèn)知。這樣更加利于學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。為此在教學(xué)中我們不能機(jī)械地照搬教材，而應(yīng)當(dāng)深入地鉆研教材，走出封閉的教材視野，將教學(xué)的眼光引向?qū)拸V的生活空間，改變機(jī)械而枯燥的知識(shí)講解，將抽象深?yuàn)W的理論寓于直觀的生活現(xiàn)象與生動(dòng)的生活場(chǎng)景之中，以熟悉的生活喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，快樂探究。

二、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，是學(xué)生探究的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。巧妙地提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究，是確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。這正是新課改所倡導(dǎo)的自主合作探究式教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師要巧妙地設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，以引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究。

（一）在知識(shí)的重難點(diǎn)處提問

每一節(jié)課都有重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則由于所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同而有所不同。有效地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的理解，這是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)處提問，可以以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的探究活動(dòng)。為此在教學(xué)中教師要深入研究教材，理清知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，確定教學(xué)的重點(diǎn)；研究具體的學(xué)情，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確定教學(xué)的難點(diǎn)，在知識(shí)的重難點(diǎn)處巧妙地提問，將學(xué)生帶入特定的問題，以引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的探究目的來展開思維活動(dòng)。

（二）在已知與未知的聯(lián)結(jié)處提問

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知，將未知變成已知再來學(xué)習(xí)未知的過程。如果只是著眼于學(xué)生的已知提問，問題過于簡(jiǎn)單而無法引導(dǎo)學(xué)生思考的獨(dú)立性與積極性；而著眼于學(xué)生的未知提問，問題過于復(fù)雜而無法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的思考與積極的探究。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要把切入點(diǎn)放在已知與未知的聯(lián)結(jié)處，這樣所提出的問題才能更加貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性與積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識(shí)來展開未知的探索，從而使學(xué)生的探究更有深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，成為探究的主人。

（三）提出層次不同的問題

學(xué)生之間存在一定的差異性，這是教育中所必須面對(duì)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)無視學(xué)生之間的差異性，統(tǒng)一提問，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣更容易造成優(yōu)生覺得問題簡(jiǎn)單，探究熱情不高；而差生又因問題過于復(fù)雜而喪失探究興趣，只能讓少數(shù)學(xué)生參與到探究中來。要引發(fā)全體學(xué)生的探究熱情，就要尊重學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生來提出難易不同的問題，這樣才能符合每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激起全體學(xué)生共同參與的主動(dòng)性與思考的積極性，從而使學(xué)生基于自身基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)水平來得到不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，運(yùn)用情境教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動(dòng)探究，在探究中打開知識(shí)的大門，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。我們要將理論層次的研究與實(shí)踐層次的探討結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索，在探索中創(chuàng)新，這樣才能運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建高效的政治課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

［1］李曉亞.新課程改革下高中政治情境教學(xué)探究［J］.中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（7）.

［2］唐滿意.新課改下高中政治情境教學(xué)的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2012（13）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

A Study on the Usage of Politics Situational Teaching Method in Senior High Schools

ZHENGHua
（BazhouNo.5MiddleSchool，BazhouHebei，065700，China）

The biggest problem in senior high school politics lessons is the existence of too much abstract and theoretical knowledge in the course.Thus students may feel bored and lack interests in learning process.While the situational teaching method can solve the problem during which teaching is no longer the simple and boring explanation of knowledge.It places knowledge in a specific activity or situation，so it makes teaching activities more interesting，and can stimulate students’initiative and enthusiasm.In this way students are able to learn more actively and more effectively.Situational teaching method is to promote the development of students’knowledge，skills，and emotion in an all-around way.

creation ofa situation；enthusiasmtolearn；consciousness toexplore

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-273

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.085

鄭華（1978-）男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。