淺析初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

董瓊

【摘要】初中教育是整體教育教學(xué)階段中的過(guò)渡階段，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。隨著新課程教學(xué)改革深入開(kāi)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)下初中教育教學(xué)的首要問(wèn)題之一。就初中歷史與社會(huì)學(xué)科為例，作業(yè)的布置能夠體現(xiàn)人文精神，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺析初中歷史與社會(huì)學(xué)科中作業(yè)的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì) 作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0103-02

一、當(dāng)下教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固已學(xué)的知識(shí)，反復(fù)記憶，更利于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排卻存在諸多問(wèn)題，布置作業(yè)很難達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

1.作業(yè)趣味性差，內(nèi)容機(jī)械性強(qiáng)

歷史與社會(huì)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要背誦的內(nèi)容有很多，傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)一般多為書面作業(yè)，作業(yè)的具體內(nèi)容也往往都是可以通過(guò)課本直接尋找到的答案。這種作業(yè)設(shè)計(jì)本身趣味性差，并且內(nèi)容機(jī)械僵硬，作業(yè)的價(jià)值不大，其次，機(jī)械化的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生思維惰性的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生課本中有答案，不需要思考的想法，長(zhǎng)期以往，作業(yè)漸漸流于形式，教學(xué)效果也就逐漸下滑。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的重視程度較低

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往是考試成績(jī)決定一切，這其中也包括對(duì)于學(xué)生本身優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得一部分學(xué)生為了取得好成績(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)知也停留在“背誦了寫在試卷上就可以了”這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知上，這是極其不利于歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的。除此之外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求而言卻毫無(wú)益處，不少學(xué)生和家長(zhǎng)只看到了成績(jī)的提升，認(rèn)為歷史與社會(huì)學(xué)科不需要加強(qiáng)理解，只需要記憶背誦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴教材本身，如果作業(yè)比較有針對(duì)性或創(chuàng)新性，學(xué)生就不會(huì)作答，從而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，形成惡性循環(huán)。

3.作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)下教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)普遍比較單一，通常都是以字跡、內(nèi)容完整程度作為作業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，甚至?xí)磸?fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種做法本身就是不正確的，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)逐漸養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容堅(jiān)持向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，缺乏自己的創(chuàng)新思維意識(shí)，在這種反復(fù)評(píng)判的過(guò)程中，學(xué)生逐漸失去了主動(dòng)積極的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，不能辨證地看待問(wèn)題。

二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體策略

1.優(yōu)化對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)知

綜上所述，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容本身開(kāi)展的，而教學(xué)內(nèi)容的接受程度與學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)知程度密切相關(guān)，因此，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是優(yōu)化學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)識(shí)。歷史與社會(huì)學(xué)科對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都要重要意義，通過(guò)歷史和社會(huì)學(xué)科，能夠使得學(xué)生更加清晰歷史的來(lái)龍去脈，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律有一定的認(rèn)知和了解，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于自身而言，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科也是塑造自身人文素養(yǎng)的重要過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐漸成為一個(gè)符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

初中生正處于成長(zhǎng)階段，趣味性強(qiáng)、實(shí)效性高的作業(yè)往往更能夠吸引他們。因此作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在優(yōu)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上應(yīng)該對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體到實(shí)際的教學(xué)中，如學(xué)習(xí)有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己周圍社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際反應(yīng)結(jié)合教材談?wù)勛约旱目捶ê透惺艿染哂幸欢▌?chuàng)新性的作業(yè)，學(xué)生在完成過(guò)程中需要產(chǎn)生思考不斷深入探究，同時(shí)，這類型作業(yè)不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，卻更加具有針對(duì)性。教師在布置的過(guò)程中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，既能夠減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得。

3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，在評(píng)判作業(yè)的過(guò)程中，教師可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方面可以對(duì)于作業(yè)完成度優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以是給學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差卻不斷進(jìn)步的學(xué)生加油，通過(guò)作業(yè)評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言是非常重要的，而通過(guò)作業(yè)的布置與評(píng)判則可以較好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解情況并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注意對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從重視程度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)判等多個(gè)方面進(jìn)行，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量，保證作業(yè)的多元化和豐富的形式，從而提高學(xué)生的整體人文素質(zhì)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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