如何讓外教教學(xué)對(duì)法語初學(xué)者的學(xué)習(xí)更有利

趙平

【摘要】外教資源的利用，在大學(xué)的發(fā)展尤其是外語學(xué)科的發(fā)展中，扮演著不容忽視的角色。然而，目前外教資源的利用還存在一些問題：中西方教學(xué)方式的差異、外教對(duì)于我國語言初學(xué)者學(xué)習(xí)方法的理解偏差、外教資源對(duì)于外語學(xué)習(xí)的作用問題等。如何讓外教課發(fā)揮更大的作用成為我們研究的課題。

【關(guān)鍵詞】外教資源 視聽說課程 外教管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0082-01

法語是世界上最美的語言，全球超過兩億人在講法語。作為世界上第二大語言，在當(dāng)今社會(huì)也越來越受到人們的重視。目前國內(nèi)有百余所學(xué)校開設(shè)法語專業(yè)，同時(shí)還有大量學(xué)生將法語作為第二外語來學(xué)習(xí)。但是在同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，視聽說能力并不是很好。一般開設(shè)法語專業(yè)的院校，都會(huì)在大一、大二年級(jí)開設(shè)外教口語、視聽等課程，但外教課是否真正的鍛煉了學(xué)生的口語，培養(yǎng)了學(xué)生的語言輸出能力，有待研究。因此，我們從學(xué)習(xí)法語的目的，方法，態(tài)度等方面，對(duì)法語專業(yè)的同學(xué)們發(fā)放了調(diào)查問卷100份，進(jìn)行調(diào)查，問卷回收率100%。

調(diào)查問卷顯示，同學(xué)們給予外教教學(xué)一定的肯定，但也存在著一些問題：初學(xué)時(shí)期，65%學(xué)生認(rèn)為外教經(jīng)常會(huì)指導(dǎo)并糾正發(fā)音；當(dāng)一半多的同學(xué)沒理解外教的問題時(shí)，59%學(xué)生認(rèn)為外教會(huì)把問題簡單化以便學(xué)生理解。對(duì)于用錯(cuò)的詞，外教經(jīng)常會(huì)舉例讓大家明白其正確用法；同時(shí)他會(huì)圍繞同學(xué)們的回答內(nèi)容稍作展開，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣；當(dāng)同學(xué)們回答完問題，62%學(xué)生認(rèn)為外教還會(huì)對(duì)回答稍作補(bǔ)充，51%的人認(rèn)為，外教很少把問題中的重要信息重復(fù)一遍讓大家注意。

外教最吸引同學(xué)們的是幽默風(fēng)趣，肢體語言豐富，其次是教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，能讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和接觸真正的西方文化，還有外教標(biāo)準(zhǔn)的口音和地道的表達(dá)，對(duì)口語提升有很大幫助。比起口頭傳授，同學(xué)們更喜歡外教使用黑板板書和多媒體教學(xué)的教學(xué)方式。85%的同學(xué)最想在外教課上得到的不是專業(yè)的語法知識(shí)而是外語交流能力。

外教課未能給學(xué)生帶來理想的效果，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為原因是外教開課次數(shù)不夠，使用教材次數(shù)太少并且學(xué)生不認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。但大部分同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的外教課還是比較滿意的，希望在課后定期舉辦活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。

我們對(duì)以上問題進(jìn)行了分類整合，結(jié)果如下：

1.雖然外教有一口流利的法語，但對(duì)教學(xué)課程及教學(xué)方法的研究有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與沉淀不夠，在一定程度上對(duì)法語的教學(xué)帶來不便，讓中國學(xué)生很不適應(yīng)。很多外教上課不按某一教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容也沒有做到由淺入深，循序漸進(jìn)，而是比較隨意，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃、重點(diǎn)、難點(diǎn)不是很清晰，課下沒有及時(shí)進(jìn)行授課內(nèi)容的總結(jié)，因而使部分學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容掌握不好，一節(jié)課下來不知道自己學(xué)了什么。少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂活動(dòng)中因?yàn)槭苷Z言水平的限制，做不到暢所欲言，久而久之就會(huì)對(duì)外教的課失去興趣。

2.由于文化差異，外教對(duì)中國文化和中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的了解不充分，課堂氣氛隨意，使教學(xué)質(zhì)量下降。在課堂上外教對(duì)學(xué)生循規(guī)蹈矩不敢提問的表現(xiàn)大惑不解，并認(rèn)為是對(duì)自身的否定，影響授課情緒，而我們的部分學(xué)生對(duì)外教采取隨意的，非正式的教學(xué)模式也無所適從。

3.學(xué)校對(duì)外教的管理和溝通存在不足。由一個(gè)教務(wù)老師管理所有外教教學(xué)和生活，既不能有效地和授課班級(jí)進(jìn)行溝通，也不能及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，不利于外教教學(xué)的管理。

4.學(xué)生由于法語基礎(chǔ)薄弱，在外教課上不能及時(shí)吸收外教所講，不能全部理解外教所指，同時(shí)外教中文表達(dá)能力弱，使部分學(xué)生回答不上問題時(shí)沒有應(yīng)對(duì)措施，久而久之，學(xué)生對(duì)法語外教課不再重視，使外教資源得不到充分的利用。

根據(jù)以上問題，我們提出以下建議：

1.制定詳細(xì)的方案，提出具體的要求，選拔受過高等教育或?qū)ν夥ㄕZ教學(xué)專業(yè)的外籍教師，并對(duì)外教進(jìn)行培訓(xùn)，讓外教熟悉我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等等。每月上交教案，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課上活動(dòng)、實(shí)施方案等方面。每兩周召開法語教研會(huì)，讓外教了解我們的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率，有的放矢，因材施教。

2.對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行考核，讓中國教師和外教進(jìn)行互評(píng)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其工作，對(duì)于考核優(yōu)秀者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。適時(shí)的課堂上，可以中教輔助外教上課，便于學(xué)生透徹理解所授內(nèi)容。

3.加強(qiáng)學(xué)生與外教的溝通與交流，課上課后積極利用外教資源，盡可能的提高自己的法語溝通能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提高自身的法語素質(zhì)，增加詞匯量，便于提高課堂效率。

4.使外教充分了解中國文化，教務(wù)老師及時(shí)進(jìn)行溝通，說明中國學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)靦腆的現(xiàn)象，并不是因?yàn)橥饨痰哪芰栴}，避免外教質(zhì)疑自己的教學(xué)方法。而且要說明學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等實(shí)際情況，讓外教更加耐心授課，多次重復(fù)授課內(nèi)容增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，直至學(xué)生完全掌握。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)配合外教課上教學(xué)活動(dòng)。主要班干可以調(diào)動(dòng)課上氣氛，配合外教教學(xué)。

結(jié)束語：在當(dāng)今文化密切交流的時(shí)代，外教給我們的外語教學(xué)改革注入新鮮的血液，在引進(jìn)異國教學(xué)理念的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了外教在適應(yīng)我國教學(xué)的過程中所產(chǎn)生的一系列問題，只有“取其精華，棄其糟粕”才能使外教資源更好的為學(xué)院和學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的法語水平才能取得質(zhì)的提高，外教的資源才能得到更好地利用。