加強(qiáng)技師學(xué)院學(xué)生的德育教育

◎付靜

加強(qiáng)技師學(xué)院學(xué)生的德育教育

◎付靜

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著輸送經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。然而當(dāng)前的誠(chéng)信社會(huì)，用人單位高度一致地將從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德放在了用人的第一原則，目前職業(yè)學(xué)校德育工作卻沒(méi)有受到足夠的重視，德育實(shí)效性不高。

教育大計(jì)，德育為本。學(xué)生的發(fā)展需要宏大的志向，高遠(yuǎn)的目標(biāo)，堅(jiān)定的思想道德基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)的源泉，前進(jìn)的燈塔，成才的保障。技師教育是我國(guó)現(xiàn)階段教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著輸送經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，是我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)者的主力軍之一。技師學(xué)校的德育教育狀況如何，與我國(guó)大多數(shù)家庭的幸福，我們社會(huì)的團(tuán)結(jié)與和諧，甚至國(guó)家的未來(lái)和希望息息相關(guān)。然而當(dāng)前的誠(chéng)信社會(huì)，用人單位高度一致地將從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德放在了用人的第一原則，目前職業(yè)學(xué)校德育工作卻沒(méi)有受到足夠的重視，德育實(shí)效性不高。德育教育是職業(yè)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，也是技師學(xué)院德育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

技師學(xué)院德育存在的主要問(wèn)題

職業(yè)院校對(duì)德育教育不重視，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)仍存在。在職業(yè)院校中，部分教師對(duì)德育工作在職業(yè)學(xué)校教育中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，重技能，輕德育。一些中職學(xué)校中德育課程專(zhuān)職教師嚴(yán)重不足，在德育類(lèi)課程開(kāi)設(shè)上，許多地方未按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，德育課的課程安排、教學(xué)內(nèi)容一再壓縮。有些學(xué)校則根本沒(méi)有安排德育課教學(xué)。學(xué)校的德育工作長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，無(wú)論是在德育的學(xué)科滲透、德育實(shí)踐上，還是人力、物力、財(cái)力的投入上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，技師院校德育教育的內(nèi)容、方式、方法落后于時(shí)代的要求。從德育內(nèi)容來(lái)講，只有體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生需要的德育內(nèi)容才能收到良好的德育效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校德育教育沒(méi)有大的突破和創(chuàng)新。德育工作者不切合現(xiàn)實(shí)，深入生活，所講內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至認(rèn)為學(xué)校宣傳的、老師講授的全是“假、大、空”，是脫離現(xiàn)實(shí)和不切實(shí)際的，德育活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大。

德育評(píng)價(jià)機(jī)制形式化。德育評(píng)價(jià)沒(méi)有量化，沒(méi)有建立一套科學(xué)有效便于操作的評(píng)價(jià)體系。德育評(píng)價(jià)與智育評(píng)價(jià)不同，而德育評(píng)價(jià)只考知識(shí)，考能力是不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的情感、意志、行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這些方面的評(píng)價(jià)是很難量化的，因此增加了德育評(píng)價(jià)的難度。學(xué)校德育的評(píng)價(jià)主體單一，個(gè)體德育評(píng)價(jià)主要是由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)評(píng)價(jià)。德育評(píng)價(jià)主觀因素多，客觀性不足，德育評(píng)價(jià)難于量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難于把握。一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行管理時(shí)以罰代管，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。

學(xué)生數(shù)量增多，使德育工作難度加大，實(shí)效性低。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致社會(huì)成員收入差距擴(kuò)大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)技師學(xué)院學(xué)生來(lái)講，他們面臨著很大的就業(yè)困難，然而他們經(jīng)受挫折和失敗能力不強(qiáng)，表現(xiàn)差強(qiáng)人意。從而職業(yè)院校學(xué)生違紀(jì)違法行為增多，遲到曠課上網(wǎng)屢見(jiàn)不鮮，打架斗毆喝酒等惡性行為也會(huì)出現(xiàn)，德育效果欠佳的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前。

加強(qiáng)和改進(jìn)技師院校德育教育成效

在德育內(nèi)容和方法上推進(jìn)創(chuàng)新，提高德育的時(shí)效性，遵循時(shí)代性原則。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)技師院校的德育工作，必須進(jìn)行德育理論創(chuàng)新。技師院校必須要在德育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。創(chuàng)新的思路要反映時(shí)代的特征，也就是要具有一定的時(shí)代性。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，德育的環(huán)境和對(duì)象在不斷變化，德育政策就需要根據(jù)這些變化，不斷的進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。

構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系。德育要取得更好的實(shí)效，必須進(jìn)行德育評(píng)價(jià)改革探索，因?yàn)椤暗赖略u(píng)價(jià)能力的發(fā)展是道德觀念形成的重要組成部分”，要改變長(zhǎng)期來(lái)德育目標(biāo)“只提表面要求，只看表面行為，只圖表面效果”的形式主義做法，強(qiáng)化德育在學(xué)生品德形成中的深層效應(yīng)。分?jǐn)?shù)是無(wú)法衡量職教德育課的質(zhì)量和效果的，只能在職業(yè)生活與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，依靠崗位、社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生為主導(dǎo)思想。第一、以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，用正面的積極的表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感的發(fā)展。第三、以階段性的推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，看到學(xué)生的進(jìn)步，不能急功近利，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

家庭、學(xué)校和社會(huì)三方在教育學(xué)生上要有機(jī)結(jié)合，相互配合，溝通及時(shí)，共同創(chuàng)造較濃的德育氛圍?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)（2004）8號(hào)）提出：“要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)”。技師院?？纱蛟爝@樣一個(gè)平臺(tái)：“全院齊抓共管德育教育，人人都做德育工作，形成良好的德育氛圍，共享德育建設(shè)成果。”學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭影響，學(xué)校教育，社會(huì)氛圍密不可分，只有三方配合默契、責(zé)任共負(fù)才能形成凝聚力，促進(jìn)我們的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。大力繼承和發(fā)揚(yáng)中華文明的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)智慧和力量。

營(yíng)造德育新環(huán)境，樹(shù)立和諧的師生關(guān)系。技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間是其思想政治素質(zhì)形成的主要時(shí)期，是對(duì)其進(jìn)行步入社會(huì)前的人生指導(dǎo)的重要時(shí)機(jī)，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，德育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，密切聯(lián)系社會(huì)，豐富學(xué)生的人生閱歷、生活體驗(yàn)、提高其批判認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。在學(xué)校德育中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)校德育實(shí)效性的重要保障。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主觀能動(dòng)作用。只有雙方關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了和諧，才能形成“勁往一處使”的有利局面。

技師院校要始終把德育放在首位，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，開(kāi)創(chuàng)新的德育工作思路和方式，積極擴(kuò)寬德育工作渠道，探索有效的德育模式，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和良好的人格。職業(yè)院校的德育關(guān)系到眾多青年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千百萬(wàn)家庭的幸福，關(guān)系到企業(yè)的前途和發(fā)展。它始終是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大課題，黨和國(guó)家高度重視職校德育工作，各級(jí)政府部門(mén)、職業(yè)院校、家庭和社會(huì)要共同努力，相互配合，共同來(lái)營(yíng)造適應(yīng)職校生成長(zhǎng)的大德育環(huán)境，努力提高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈努力。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市技師學(xué)院）