小學(xué)一年級“直線走”教學(xué)策略探析

李燕娜

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，浙江 寧波 315200）

理論與方法探索

小學(xué)一年級“直線走”教學(xué)策略探析

李燕娜

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，浙江 寧波 315200）

當(dāng)下新課程改革在不斷推進(jìn)，小學(xué)體育與健康課程的實(shí)施也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。如果說“健康第一”是體育與健康的指導(dǎo)思想，那么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是手段?！爸本€走”教學(xué)是發(fā)展體能的活動(dòng)與內(nèi)容之一，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確走的方法，形成上體正直、抬頭挺胸、直腰行走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力。筆者結(jié)合小學(xué)一年級直線走的教學(xué)實(shí)際，從“引導(dǎo)觀察”“鼓勵(lì)表現(xiàn)”“啟發(fā)創(chuàng)造”3個(gè)方面著力探尋有效之法，以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的直線走方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效能。

小學(xué)教學(xué)；直線走；策略

1 在引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，掌握正確方法

學(xué)生的求學(xué)，一半靠教師的指導(dǎo)，一半靠自己的研究。只有教師通過多方面的引導(dǎo)，才能使學(xué)生在潛移默化中掌握方法，學(xué)會(huì)觀察。在體育教學(xué)中教師可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z言、正確的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

1.1 恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，恰當(dāng)?shù)恼Z言能較好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，起到事半功倍的效果。在“直線走”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師采用直觀動(dòng)作對比觀察法導(dǎo)入后，學(xué)生猶如鉆入水中的魚兒，正躍躍欲試想根據(jù)自己想出的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行模仿練習(xí)，這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)就顯得非常重要，既不能壓抑學(xué)生的練習(xí)積極性，又要能控制課堂的教學(xué)紀(jì)律?！巴瑢W(xué)們，我們分成4列小火車沿著籃球場上的直線軌道走，比比哪一列火車走得最威風(fēng)，教師就非常榮幸地乘坐哪一輛哦！”練習(xí)開始，4個(gè)小組在規(guī)定的場地內(nèi)秩序井然、昂首挺胸地走起，還能聽到有的小組發(fā)出“咔嚓咔嚓嗚”的配音聲。練習(xí)一段時(shí)間后，教師有意拓展一下其他知識，就故意引導(dǎo)學(xué)生把4列火車開到相對集中（有三分線的周圍）的地方，指揮學(xué)生暫停，同時(shí)提出問題：“同學(xué)們，我們除了直線軌道，還有其他軌道嗎？”同學(xué)們仔細(xì)觀察后馬上發(fā)現(xiàn)了“彎線”，“對了，這樣的彎線叫曲線，接下來小火車可以走在籃球場任何一條白線上，同時(shí)感受走直線與曲線時(shí)身體姿勢有什么不同？”教師因時(shí)制宜恰到好處的引導(dǎo)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1.2 正確的動(dòng)作，培養(yǎng)敏銳的觀察力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出塑造良好的體形和身體姿勢，要求學(xué)生注意保持正確的身體姿勢，能區(qū)別動(dòng)作的正確與不正確。這就要求教師在教學(xué)中通過正確的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，增進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)時(shí)，教師選取班級里走路姿勢特別的幾個(gè)學(xué)生（有擺臂過大或過小的，有低頭含胸的，有內(nèi)外八字步的，還有身體晃動(dòng)的），和教師一起進(jìn)行直線走，然后通過觀察這幾人直線走的不一樣動(dòng)作，對直觀動(dòng)作進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)出直線走的正確姿勢動(dòng)作，“上體正直，自然挺胸，目視前方，兩臂自然前后擺動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

1.3 體驗(yàn)與評價(jià)，掌握學(xué)習(xí)方法

體育教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)練的過程，學(xué)生通過教師的語言、動(dòng)作引導(dǎo)，初步了解體育的基本知識、技術(shù)、技能，但真正要深入掌握其正確方法，就要不斷地自我體驗(yàn)，不斷地對自我做出評價(jià)，然后繼續(xù)練習(xí)體驗(yàn)，再評價(jià)，如此循環(huán)反復(fù)，才能在不斷學(xué)練中掌握學(xué)習(xí)方法。

2 提升學(xué)生自信心和創(chuàng)造力，形成良好品質(zhì)

由于體育與健康課程的特殊性、體育游戲競賽的公平性、體育活動(dòng)的安全性，在教學(xué)中對學(xué)生更應(yīng)嚴(yán)格要求，遵守上課紀(jì)律，遵守游戲比賽規(guī)則，但絕不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓抑，在嚴(yán)格要求的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、展示自我、塑造自信，形成紀(jì)律嚴(yán)明、樂觀向上的良好品質(zhì)。

2.1 積極參與，重塑自信

由于一年級學(xué)生關(guān)注一件事物的持續(xù)時(shí)間較短，在進(jìn)行直線與曲線走練習(xí)之后學(xué)生出現(xiàn)了不耐煩的現(xiàn)象，“小火車”也斷裂開了，這時(shí)教師安排了一個(gè)頂毽子接力走比賽：（1）游戲規(guī)則：頭頂毽子沿直線走10m，然后把毽子傳遞給對面的同學(xué)，拿到毽子的同學(xué)依然頭頂毽子走回來，比比哪一組走得快且動(dòng)作漂亮。（2）游戲要求：一手不能扶毽子，毽子不能掉，哪里掉哪里撿起接著走；二不能跑；三沿直線走。比賽開始，幾位同學(xué)穩(wěn)穩(wěn)地出發(fā)了，走得相當(dāng)棒，傳遞毽子，接著第2人，第3人……可是學(xué)生的好勝心理，每1組后面的同學(xué)或多或少地都出現(xiàn)了犯規(guī)的現(xiàn)象，有沒沿直線走的、有小跑起來的、有邊跑邊手扶毽子的……同學(xué)們開始指責(zé)別人犯規(guī)，一時(shí)吵得不可開交，誰也不服誰。等比賽結(jié)束，教師作出了公正的評價(jià)：“游戲要嚴(yán)格遵守規(guī)則，比賽要嚴(yán)肅認(rèn)真，違反規(guī)則就要取消比賽成績?；谶@一次比賽4組都有犯規(guī)的同學(xué)，4組同時(shí)取消名次。教師希望下次比賽時(shí)，大家都能遵守比賽規(guī)則。”

第2次比賽開始了，結(jié)果其中第1組一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生又犯規(guī)了，在判定名次時(shí)教師果斷地評出1、2、3名，指出××犯規(guī)取消第1組的比賽成績。這時(shí)第1組的其他學(xué)生都指責(zé)××同學(xué)，××同學(xué)羞愧地低下了頭，教師把××同學(xué)叫到跟前對他說：“每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，大家都不遵守紀(jì)律，比賽就無法進(jìn)行，你走得那么棒，動(dòng)作那么標(biāo)準(zhǔn)，教師相信你一定能獲得成功，在下一次比賽中你能做到最好給教師和同學(xué)們看嗎？”

在第3次比賽中，全班沒有人犯規(guī)，××同學(xué)也獲得了同組小朋友的贊揚(yáng)。教師看著他們欣慰地笑了。教師應(yīng)在嚴(yán)格要求學(xué)生的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、展示自我、塑造自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

2.2 在啟發(fā)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，發(fā)展身體素質(zhì)

體育教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，孩子們無時(shí)無刻都在接觸身體運(yùn)動(dòng)，然而他們不懂如何去感知、融會(huì)、表達(dá)，對體育運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)簡單的模仿練習(xí)，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行多方面滲透和啟發(fā)，把問題拋給學(xué)生，只是從旁啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。

在上直線走第2課時(shí)時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生道：“同學(xué)們，你們在走時(shí)有發(fā)生什么事嗎？”“老是要撞頭。”“那怎么辦呢，大家能想個(gè)辦法嗎？”有一個(gè)學(xué)生舉手說：“老師，我們可以用剪刀石頭布定輸贏，贏的人先走?！薄班?！是個(gè)不錯(cuò)的方法。為了規(guī)范我們可以編成一個(gè)游戲，制訂好游戲規(guī)則，你們說好不好？”“好！”“先給游戲取個(gè)名字?！睂W(xué)生抓耳撓腮，眉頭緊皺，“同學(xué)們有玩過一個(gè)手機(jī)游戲貪吃蛇嗎？”“玩過”“我玩過”“我也玩過”……“那好，我們這個(gè)游戲的名稱就叫貪吃蛇怎么樣？”“好！好！好！”“游戲的規(guī)則是這樣的，教師說得不夠完善的，請同學(xué)們補(bǔ)充，當(dāng)2人相遇時(shí)用剪刀石頭布決定，輸?shù)娜司捅悔A的人吃掉了，何為吃掉，就是輸?shù)娜酥荒芫o跟在贏得人后面，這樣這條蛇貪吃到最后會(huì)越來越長?！薄暗叩臅r(shí)候還是要求頭頂毽子，保持走的正確姿勢哦！同學(xué)們能做到嗎？”“能！能！”同學(xué)們的參與情緒瞬間爆發(fā)，猶如火山噴發(fā)一般，熱情高漲，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)了想象創(chuàng)造力，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié) 語

從小學(xué)一年級直線走的教學(xué)實(shí)踐中，體育與健康課程應(yīng)高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心，在充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效能。

投稿日期：2015-12-10

G807.2

A

1674-151X（2016）01-118-02

李燕娜（1977 ～），小教高級，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.060