李燕娜
(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校,浙江 寧波 315200)
理論與方法探索
小學(xué)一年級“直線走”教學(xué)策略探析
李燕娜
(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校,浙江 寧波 315200)
當(dāng)下新課程改革在不斷推進(jìn),小學(xué)體育與健康課程的實(shí)施也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。如果說“健康第一”是體育與健康的指導(dǎo)思想,那么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是手段?!爸本€走”教學(xué)是發(fā)展體能的活動(dòng)與內(nèi)容之一,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確走的方法,形成上體正直、抬頭挺胸、直腰行走的正確姿勢和良好的身體形態(tài),提高走的能力。筆者結(jié)合小學(xué)一年級直線走的教學(xué)實(shí)際,從“引導(dǎo)觀察”“鼓勵(lì)表現(xiàn)”“啟發(fā)創(chuàng)造”3個(gè)方面著力探尋有效之法,以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的直線走方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增進(jìn)學(xué)習(xí)效能。
小學(xué)教學(xué);直線走;策略
學(xué)生的求學(xué),一半靠教師的指導(dǎo),一半靠自己的研究。只有教師通過多方面的引導(dǎo),才能使學(xué)生在潛移默化中掌握方法,學(xué)會(huì)觀察。在體育教學(xué)中教師可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z言、正確的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
1.1 恰當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中,教師的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的探知欲望,恰當(dāng)?shù)恼Z言能較好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法,起到事半功倍的效果。在“直線走”內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)教師采用直觀動(dòng)作對比觀察法導(dǎo)入后,學(xué)生猶如鉆入水中的魚兒,正躍躍欲試想根據(jù)自己想出的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行模仿練習(xí),這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)就顯得非常重要,既不能壓抑學(xué)生的練習(xí)積極性,又要能控制課堂的教學(xué)紀(jì)律?!巴瑢W(xué)們,我們分成4列小火車沿著籃球場上的直線軌道走,比比哪一列火車走得最威風(fēng),教師就非常榮幸地乘坐哪一輛哦!”練習(xí)開始,4個(gè)小組在規(guī)定的場地內(nèi)秩序井然、昂首挺胸地走起,還能聽到有的小組發(fā)出“咔嚓咔嚓嗚”的配音聲。練習(xí)一段時(shí)間后,教師有意拓展一下其他知識,就故意引導(dǎo)學(xué)生把4列火車開到相對集中(有三分線的周圍)的地方,指揮學(xué)生暫停,同時(shí)提出問題:“同學(xué)們,我們除了直線軌道,還有其他軌道嗎?”同學(xué)們仔細(xì)觀察后馬上發(fā)現(xiàn)了“彎線”,“對了,這樣的彎線叫曲線,接下來小火車可以走在籃球場任何一條白線上,同時(shí)感受走直線與曲線時(shí)身體姿勢有什么不同?”教師因時(shí)制宜恰到好處的引導(dǎo),能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
1.2 正確的動(dòng)作,培養(yǎng)敏銳的觀察力
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出塑造良好的體形和身體姿勢,要求學(xué)生注意保持正確的身體姿勢,能區(qū)別動(dòng)作的正確與不正確。這就要求教師在教學(xué)中通過正確的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,增進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)時(shí),教師選取班級里走路姿勢特別的幾個(gè)學(xué)生(有擺臂過大或過小的,有低頭含胸的,有內(nèi)外八字步的,還有身體晃動(dòng)的),和教師一起進(jìn)行直線走,然后通過觀察這幾人直線走的不一樣動(dòng)作,對直觀動(dòng)作進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)出直線走的正確姿勢動(dòng)作,“上體正直,自然挺胸,目視前方,兩臂自然前后擺動(dòng)”,從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
1.3 體驗(yàn)與評價(jià),掌握學(xué)習(xí)方法
體育教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)練的過程,學(xué)生通過教師的語言、動(dòng)作引導(dǎo),初步了解體育的基本知識、技術(shù)、技能,但真正要深入掌握其正確方法,就要不斷地自我體驗(yàn),不斷地對自我做出評價(jià),然后繼續(xù)練習(xí)體驗(yàn),再評價(jià),如此循環(huán)反復(fù),才能在不斷學(xué)練中掌握學(xué)習(xí)方法。
由于體育與健康課程的特殊性、體育游戲競賽的公平性、體育活動(dòng)的安全性,在教學(xué)中對學(xué)生更應(yīng)嚴(yán)格要求,遵守上課紀(jì)律,遵守游戲比賽規(guī)則,但絕不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓抑,在嚴(yán)格要求的前提下,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、展示自我、塑造自信,形成紀(jì)律嚴(yán)明、樂觀向上的良好品質(zhì)。
2.1 積極參與,重塑自信
由于一年級學(xué)生關(guān)注一件事物的持續(xù)時(shí)間較短,在進(jìn)行直線與曲線走練習(xí)之后學(xué)生出現(xiàn)了不耐煩的現(xiàn)象,“小火車”也斷裂開了,這時(shí)教師安排了一個(gè)頂毽子接力走比賽:(1)游戲規(guī)則:頭頂毽子沿直線走10m,然后把毽子傳遞給對面的同學(xué),拿到毽子的同學(xué)依然頭頂毽子走回來,比比哪一組走得快且動(dòng)作漂亮。(2)游戲要求:一手不能扶毽子,毽子不能掉,哪里掉哪里撿起接著走;二不能跑;三沿直線走。比賽開始,幾位同學(xué)穩(wěn)穩(wěn)地出發(fā)了,走得相當(dāng)棒,傳遞毽子,接著第2人,第3人……可是學(xué)生的好勝心理,每1組后面的同學(xué)或多或少地都出現(xiàn)了犯規(guī)的現(xiàn)象,有沒沿直線走的、有小跑起來的、有邊跑邊手扶毽子的……同學(xué)們開始指責(zé)別人犯規(guī),一時(shí)吵得不可開交,誰也不服誰。等比賽結(jié)束,教師作出了公正的評價(jià):“游戲要嚴(yán)格遵守規(guī)則,比賽要嚴(yán)肅認(rèn)真,違反規(guī)則就要取消比賽成績?;谶@一次比賽4組都有犯規(guī)的同學(xué),4組同時(shí)取消名次。教師希望下次比賽時(shí),大家都能遵守比賽規(guī)則。”
第2次比賽開始了,結(jié)果其中第1組一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生又犯規(guī)了,在判定名次時(shí)教師果斷地評出1、2、3名,指出××犯規(guī)取消第1組的比賽成績。這時(shí)第1組的其他學(xué)生都指責(zé)××同學(xué),××同學(xué)羞愧地低下了頭,教師把××同學(xué)叫到跟前對他說:“每一個(gè)人都要遵守規(guī)則,大家都不遵守紀(jì)律,比賽就無法進(jìn)行,你走得那么棒,動(dòng)作那么標(biāo)準(zhǔn),教師相信你一定能獲得成功,在下一次比賽中你能做到最好給教師和同學(xué)們看嗎?”
在第3次比賽中,全班沒有人犯規(guī),××同學(xué)也獲得了同組小朋友的贊揚(yáng)。教師看著他們欣慰地笑了。教師應(yīng)在嚴(yán)格要求學(xué)生的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、展示自我、塑造自信,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
2.2 在啟發(fā)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,發(fā)展身體素質(zhì)
體育教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,孩子們無時(shí)無刻都在接觸身體運(yùn)動(dòng),然而他們不懂如何去感知、融會(huì)、表達(dá),對體育運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)簡單的模仿練習(xí),這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行多方面滲透和啟發(fā),把問題拋給學(xué)生,只是從旁啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。
在上直線走第2課時(shí)時(shí),教師先啟發(fā)學(xué)生道:“同學(xué)們,你們在走時(shí)有發(fā)生什么事嗎?”“老是要撞頭。”“那怎么辦呢,大家能想個(gè)辦法嗎?”有一個(gè)學(xué)生舉手說:“老師,我們可以用剪刀石頭布定輸贏,贏的人先走?!薄班?!是個(gè)不錯(cuò)的方法。為了規(guī)范我們可以編成一個(gè)游戲,制訂好游戲規(guī)則,你們說好不好?”“好!”“先給游戲取個(gè)名字?!睂W(xué)生抓耳撓腮,眉頭緊皺,“同學(xué)們有玩過一個(gè)手機(jī)游戲貪吃蛇嗎?”“玩過”“我玩過”“我也玩過”……“那好,我們這個(gè)游戲的名稱就叫貪吃蛇怎么樣?”“好!好!好!”“游戲的規(guī)則是這樣的,教師說得不夠完善的,請同學(xué)們補(bǔ)充,當(dāng)2人相遇時(shí)用剪刀石頭布決定,輸?shù)娜司捅悔A的人吃掉了,何為吃掉,就是輸?shù)娜酥荒芫o跟在贏得人后面,這樣這條蛇貪吃到最后會(huì)越來越長?!薄暗叩臅r(shí)候還是要求頭頂毽子,保持走的正確姿勢哦!同學(xué)們能做到嗎?”“能!能!”同學(xué)們的參與情緒瞬間爆發(fā),猶如火山噴發(fā)一般,熱情高漲,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,激發(fā)了想象創(chuàng)造力,獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。
從小學(xué)一年級直線走的教學(xué)實(shí)踐中,體育與健康課程應(yīng)高度重視學(xué)生的發(fā)展需要,從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià),應(yīng)始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心,在充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí),還要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,增進(jìn)學(xué)習(xí)效能。
投稿日期:2015-12-10
G807.2
A
1674-151X(2016)01-118-02
李燕娜(1977 ~),小教高級,本科。研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。
10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.060