論高職體育教學中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

屈利軍

摘 要 我國體育產(chǎn)業(yè)近年來在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、規(guī)模、效益等各方面都已經(jīng)取得了巨大的進步，隨著國家對體育產(chǎn)業(yè)改革的進一步深入，社會對于體育創(chuàng)新人才的需求在日益增強。為了促使我國體育產(chǎn)業(yè)適應(yīng)社會變革、響應(yīng)體育創(chuàng)新人才的迫切需要，必須從政府、體育企業(yè)、高校三方面入手，相互配合、積極響應(yīng)，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)性的體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 高職 體育教學 人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”，是我國當今教育改革與發(fā)展的主旋律，其中關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其引人注目，已經(jīng)成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點。因為在知識經(jīng)濟時代，衡量一個人的價值主要以個人活化的知識，即知識的積累、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造知識的能力為標準。高職教育應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，通過進一步深化教育教學改革，積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。體育教育不僅關(guān)系著學生身心健康發(fā)展，其獨特的教育形式，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等方面，具有者其他學科不可替代的作用。積極探索高職體育如何在創(chuàng)新性高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮其獨特作用，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性高職人才和推動高職體育自身發(fā)展都具有重要意義。

1體育院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問題

所謂創(chuàng)新教育，就是依據(jù)現(xiàn)代化社會對人的要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。目前來看，高職院校體育教育中的創(chuàng)新教育開展存在下面幾個問題：

（1）教師結(jié)構(gòu)和其知識結(jié)構(gòu)不合理，在高等體育院校中，絕大多數(shù)教師是由體育院校自己培養(yǎng)的，其中又有大部分教師又是由本校培養(yǎng)的。長期的“近親繁殖”式的用人方式，很容易使教師在教育、訓練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式，不利于各類院校橫向的信息交流和優(yōu)勢互補，在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展；（2）學生的基礎(chǔ)知識差、知識面狹窄，由于體育招生方面的特殊性以及學生自身方面的原因，造成體育院校學生的基礎(chǔ)知識普遍較差，知識面相對狹窄，加上學校重視術(shù)科教育，相對輕視學科教育，造成學生即便想創(chuàng)新，也苦于“巧婦難為無米之炊”而不得不擱淺；（3）文化氛圍欠缺，相當一部分高等體育院校，雖然已初步完成了由單科性學校向多科性學校的轉(zhuǎn)型，但文、史、哲等基礎(chǔ)知識教育與藝術(shù)欣賞以及中外文化經(jīng)典借鑒等仍然十分薄弱，由此直接影響了學生創(chuàng)新能力和學校文化品位的提高；（4）硬件條件的制約，近年來，高等體育院校的教學和實驗手段雖然有了很大的改善，但是從量和質(zhì)上均與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。五是心理定勢的作用，掌握運動技術(shù)、知識與創(chuàng)新能力發(fā)展出現(xiàn)的認識上的差異，導致了體育院校師生的目標就是追求運動技術(shù)和理論知識。

2高職體育教學中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

2.1強化學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的前提。一個人如果沒有創(chuàng)新精神，就難以開展創(chuàng)新活動。強化創(chuàng)新精神教育，首先，必須強化創(chuàng)新動力觀教育，要讓學生認識到創(chuàng)新既是民族生存的手段，也是學生個體發(fā)展方式的導向，克服甘于守成的思想障礙，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)新的精神；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，堅持知難而進，敢于創(chuàng)新的精神；第三，強化創(chuàng)新價值觀教育，堅持正確處理個體價值、群體價值、國家價值的辯證關(guān)系，走出單一發(fā)展的思想誤區(qū)，培養(yǎng)學生有效創(chuàng)新的意識。最后，強化創(chuàng)新協(xié)同觀教育，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識。

2.2改革課程、考評體系和教師的授課方式

教育創(chuàng)新首先是教育觀念創(chuàng)新。解放思想，更新觀念是教育改革發(fā)展的先導和動力。要改變單純的知識灌輸為目標的教育觀，樹立以學會認知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標觀念。學會認知，即知識的吸納；學會做事，指技能和經(jīng)驗；學會合作，則是相互依靠的人格和交流網(wǎng)絡(luò)的形成。這四大支柱，反映了21世紀對教育的需求，反映了教育從原有局限性向跨世紀目標的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)這種新形式對知識和人才的要求，體育學院的課程和考評體系以及教師的授課方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3教師要加強自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

實踐證明，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師，才注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有教師了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師具備不斷學習的能力，才能教會學生如何學習。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵就是要著力提高教師素質(zhì)。而教師要提高自身素質(zhì)，必須首先樹立全面、正確的師道觀和責任感，不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，在傳授知識的同時，還必須積極引導學生進行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來；其次，教師要積極參加科學研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進教學工作和提高教學質(zhì)量的重要途徑；再次，由于課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，因此教師在教學中要更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。

3結(jié)語

體育院校應(yīng)首先加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和動力源泉。突出教學內(nèi)容的專、精、廣、博，合理減少課堂教學時間，相應(yīng)延長學生自學、選修及跨校輔修的時間，并加強學生科研能力的鍛煉是培養(yǎng)體育院校創(chuàng)新人才的重要途徑。教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，教師是教育活動的主導者。教師首先要加強其自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮其“導創(chuàng)”作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。環(huán)境對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力具有激勵和催生作用。體育院校要為學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，營造良好的創(chuàng)新氛圍。改革課程體系和授課方式，并依據(jù)自身特點制定出相應(yīng)的考評體系，是培養(yǎng)體育院校創(chuàng)新人才的當務(wù)之急。

參考文獻

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