大學生心理健康現(xiàn)狀分析及對策研究

褚少尉　李泓綱

摘 要 高校大學生殺人事件，本是學生之間產生的小矛盾，為何最后演變成殺人刑事案件？大學生正處在人生觀、價值觀的確立期，家庭因素、生活環(huán)境及社會影響很容易造成對事物的認知偏差，全面關注大學生心理健康，從學校層面找出解決途徑，可以有效避免惡性事件再次發(fā)生。

關鍵詞 大學生 心理健康 對策

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A

2016年4月，四川師范大學發(fā)生惡性殺人事件，該校舞蹈學院2015級學生蘆某某在成龍校區(qū)學習室被室友滕某殺害。這是一件因高校室友見個人矛盾激化，繼而引發(fā)的惡性殺人事件，從側面折射出了當下國內高校中普遍存在的大學生心理問題。

一次校園惡性事件，其所具備的幾個主要因素，分別是：

（1）殺人行為的發(fā)出者；

（2）殺人行為的承受者；

（3）殺人動機；

（4）事件影響。

經過對以上諸元的分析，可以從中找出這些類似事件中反映出的當代大學生普遍具有的心理問題，并從中找出相應的解決方案。

1學生犯罪的心理學分析

殺人行為的發(fā)出者和承受著都可以稱為行為諸元。大學生殺人，其中的一個重要原因是心理失衡，從而產生了不穩(wěn)定的心理因素，并逐步放大，最后達到了無以復加的地步，便會作出不冷靜的行為來。

心理落差的形成，會導致個體產生挫折感，挫折感產生后會對個體做出包括：攻擊、焦慮、退化、固執(zhí)、冷漠或是逃避等反應，其中除了攻擊屬于外向型反應之外，其余幾種都屬于內向型反應。內向型反應更多的會導致心理疾病的發(fā)生，而外向型反應則會導致不冷靜行為的發(fā)生。

2高校惡性事件動機的心理學分析

對于因素元——動機來說，主動元和被動元之間的行為互動從而產生了矛盾，矛盾的激化即是動機的成因之一。目前發(fā)生過的事件，其中的殺人行為誘因多為“惡語相加”或者“影響舍友”之類，這就形成了心理學上所說的壓力。

根據(jù)霍爾姆斯和瑞希的理論，大一新生們面臨的壓力在5個月時間之內便超過了臨界值，當個體的心理壓力達到了一定閾值之后，稍加引導便可以使之轉化為對外宣泄，至于宣泄的程度則視情況而定。大學生的內心壓力巨大是導致校園惡性事件頻發(fā)的根源因素，同學或舍友之間的矛盾則是最主要的誘發(fā)因素。

3事件影響的分析

在校園惡性事件發(fā)生后，必然會造成廣泛的影響。對于這些影響，我們應當持有亡羊補牢的態(tài)度，對事件影響要善加利用從而起到教育學生的作用。

首先媒體方面，在客觀公正的報道事件過程的同時，也應該擔負起社會責任感，同時宣傳一些正能量的內容，例如呼吁大學生應當適當排解情緒壓力，介紹大學生應當如何安全、健康的渡過從中學到大學過渡期的方法等等。

其次在學校方面，要積極引導大學生正確認識自我，開展自我教育、自我管理，使大學生懂得自尊、自愛、自立、自強。讓大學生能夠正確對待成敗和是非，要學會自我控制、自我調節(jié)，提高挫折承受力。要鼓勵學生建立良好的人際關系，學會坦誠相待和主動溝通交際，增進學生之間的信任感，消除誤會。

4解決方案的探討

針對諸多的高校惡性事件，尋找一套行之有效的教育管理方法成為了目前學生管理工作的當務之急。從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，大學生心理健康教育應該從德育教育、心理輔導、文化建設三方面入手，才能更有效地避免大學生惡性事件的發(fā)生。

4.1把德育教育與人文關懷有機結合

大學生德育教育不能僅局限于個人對社會、集體的作用，而是應當更加關注個人的定位與發(fā)展，從小處入手，關注大學生自身的成長規(guī)律，真正抓好大學生個體的道德修養(yǎng)和道德生活，使大學生能夠感受到高校德育教育所帶來的自身價值的提升。首先，學校要跟進時代潮流，加強大學生德育教育網絡陣地建設，運用現(xiàn)代教育手段，多形式多渠道的發(fā)揮德育教育對大學生心理輔導的作用；其次，學院要重視開展德育教育，在形式和內容上不斷突破，改傳統(tǒng)說教為互動交流，讓學生真正參與其中；第三，任課教師和輔導員要深入一線，與學生建立平等的交流關系，切實了解學生的所需所想，及時為學生排憂解難，教育學生多角度思考問題，不計較個人得失，懂得去幫助和關懷他人。

4.2大力加強大學生心理輔導

大學生心理輔導要作為預防重大惡性事件的主要手段。首先，學校要定期開展大學生心理普查工作，采取心理普查、心理教育、心理交流、心理活動等形式，面對不同特點不同背景的學生，開展針對性的咨詢與輔導，關注學生心理狀況。針對個別有潛在心理問題的學生，及時進行一對一跟蹤輔導，將問題解決在萌芽中。其次，加強心理宣傳工作，開展普及心理教育，讓學生對自身心理問題有一個清醒的認識，及時主動的接收心理治療，本著以人為本的原則，采取個人咨詢、電話咨詢、網路答疑等形式，為學生提供有效的、及時的心理咨詢服務。

4.3營造積極健康的校園文化氛圍

大學生心理健康教育離不開積極健康的校園文化氛圍。校園文化活動是大學生心理健康教育的重要組成部分。高校要積極開展校園文化建設，貫徹以人為本理念，構建和諧校園文化，提倡學生團結友愛，形成健康向上的氛圍，以達到陶冶學生情操，健全學生人格，提高學生素質的目的。通過開展校園文化活動，把人文教育、德育教育、生命教育、心理健康教育滲透其中，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的人文底蘊，提高學生的道德境界。優(yōu)秀的校園文化氛圍，可以為學生筑立起正確的精神支柱，有效地促進學生道德品質的形成和發(fā)展，最終有效促進大學生個體健康的成長。

校園兇殺案的發(fā)生，給我們一次又一次的敲響警鐘。通過大學生殺人行為事件分析，使我們對大學生心理健康問題有了更加深刻的認識。我們應該努力擔負起家庭、學校、社會的責任，采取積極有效的措施，關注和解決大學生心理健康問題，避免大學生校園惡性事件再次發(fā)生。

參考文獻

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