對高中生物教學的幾點體會

呂樑

1.新授課：采用“先學后教—精講精練—當堂落實”的課堂教學模式。

先學后教：所謂“先學”，就是課上，按照教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生分析、討論。在這個環(huán)節(jié)中我們要用好教材提供的各種有效學習資料。精講精煉：如何才能做到“精講精練”呢？一是課前預習，要完成基礎(chǔ)知識的儲備，思考教學重點。課前預習，為課堂教學打下了基礎(chǔ)，也為教師集中時間講述重點、難點節(jié)約了時間。如果缺少預習，精講就失去了基礎(chǔ)。因此，學案導學是一種有效方法。二是教師備課要突出重點，突破難點要有手段、有方法。要研究學生的易錯點，要根據(jù)學生的實際在易錯點上指導點評或作重點講解。三是選擇練習，緊扣重點。要根據(jù)教學目標選擇少而精且有層次的例題，指導學生有目的地練，如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知的練，強化重點的練，突破難點的練，等等。當堂落實：所謂“當堂落實”，就是要學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于10分鐘），進行嚴格訓練，形成能力，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

2.積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓學生在尊重中找到自信。

角色轉(zhuǎn)變，拉近距離，營造平等、自信的心理氛圍，教師角色在課堂中有他嚴肅地一面，同時需要像朋友那樣，懂得信任、關(guān)心和接納，讓學生在課堂教學中體驗到尊重的滋味，學會尊重，懂得尊重。將考試成績分解，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗，降低焦慮情緒，任何成功和失敗都會為后續(xù)的學習帶來正面或負面的影響，適時適度地疏導和化解學生的心理困擾，學會把生物學教學與心理健康結(jié)合，逐步滲透德育觀念，讓學生在有趣的生物現(xiàn)象中得到最終答案，從人的內(nèi)心和行為兩方面影響、造就一個身心健康、品行端正的人。

3.充分挖掘教材。

尋找教材中有利于心理教育的生物素材成功是每個人的夢想和追求，對充滿朝氣的高中生而言，他們有理想有追求，但是成功并不是說說就可以的，而是有一定方法。高中生物教學中涉及很多成功的經(jīng)典案例，例如，遺傳學中孟德爾定律的“再發(fā)現(xiàn)”，歷時5年環(huán)球考察的達爾文，在實驗室精心飼養(yǎng)上百代果蠅的摩爾根，不甘失敗的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等?，F(xiàn)今學生最大的心理問題就是不能正視成長中的挫折，耐挫能力差。在課堂上，教師要讓學生明白成長過程中難免會遭遇挫折和失敗，要想成功，你必須具備對事情的興趣與熱愛，艱苦探索的精神，與他人的合作精神，遇到失敗不氣餒的態(tài)度，成功之后不止步的執(zhí)著和面對權(quán)威敢于質(zhì)疑的精神。教材中的減數(shù)分裂、激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、人類遺傳病、胚胎工程等知識是對學生進行心理教育的良好載體。在神經(jīng)系統(tǒng)的教學中，教師可以幫助學生在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能方面認識神經(jīng)系統(tǒng)。如在介紹人腦的高級功能時，向?qū)W生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線”，記憶的規(guī)律，要反復記憶，十三次就會達到永久記憶。讓學生從根本上認識學習是一個長期的艱巨的過程，只有多努力、勤用腦，才能揚長避短，提升自己的能力素質(zhì)，讓自己充滿自信地沐浴在陽光下。

4.在課前預習中培養(yǎng)學生獲取信息的能力——搜集信息法。

可以在導學案中，預設(shè)一些與所要學習內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生在每節(jié)課前利用平面媒體、多媒體，搜集相關(guān)資料，并提取有效信息。比如：在學《細胞核》一節(jié)之前，引導學生搜集實例資料體現(xiàn)細胞核的功能——遺傳信息庫和代謝控制中心。學生搜集的案例有：哺乳動物成熟紅細胞沒有細胞核壽命很短；變形蟲去掉細胞核后不能長久存活，進行核移植后恢復正常；核移植的克隆羊多利成功原因。甚至還有學生根據(jù)閱讀資料利用計算機軟件制作核移植等克隆羊培育全過程的動畫。通過導學案的引導，課堂上的展示，不僅培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，還豐富了課堂教學資源，發(fā)展了學生專長，培養(yǎng)了學習興趣。

5.將新聞引入課堂教學，以拓寬視野，喚起學生學習和研究的興趣。

具體做法有三：一是課前導入法。每逢遇到有關(guān)注價值的生物學方面的紀念日，可在課前和學生交流紀念日的主題，有時展開，有時點到為止。二是課中舉例法。在備課時，進行預設(shè)，講到相關(guān)內(nèi)容舉例時，自然引出，不牽強。譬如講到生物多樣性的直接價值，將青蒿素的重要發(fā)現(xiàn)者屠呦呦作為中國科學家首獲國際醫(yī)學大獎拉斯克獎這一新聞進行重點推薦，激發(fā)學生今后從事基礎(chǔ)性學術(shù)研究的愿望。三是課末作業(yè)法。有時將有關(guān)具有探究價值的新聞讓學生在課后追蹤思考，有時要求搜集相關(guān)新聞報道如太湖藍藻事件、基因工程的利弊，展開研究性課題的寫作或者作為次節(jié)課的辯論資料。

6.幽默的語言是突破難點的味精。

幽默的語言就好像課堂的“味精”一樣，恰當?shù)膱龊?，恰當?shù)臅r機，巧妙地運用不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，還能激發(fā)學生學習興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學生在輕松活潑、充滿歡聲笑語的課堂中學到知識、突破難點。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”高中生物中有許多知識點內(nèi)容很抽象，學生聽起來很枯燥，對于高中生，有時看著同學們在認真地聽，可是注意觀察他們的表情是那么的茫然，沒什么反應，說明他們不懂。怎么辦呢？首先要讓他們放松心情，接著運用具有幽默感，風趣的語言，激活學生僵化的思維，讓課堂輕松起來，活躍起來。如在講課過程中“肚子餓，吃餅嗎？”這樣的突然間具有幽默感，風趣的語言激活了學生思維。接著把葉綠體基粒的“囊狀結(jié)構(gòu)薄膜”比作“一個大餅”，而把“基粒”比作“一疊大餅”，等等，這樣讓生物學知識與學生的生活世界聯(lián)系起來，這種熟悉幽默的語言既讓學生領(lǐng)會理解了生物學知識，又活躍了課堂氣氛。富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，提高學生興奮度。

7.用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。

新課程標準下，高中生物教學有了更高要求，因此將多媒體應用于高中生物教學中，可以使學生更直觀地感受到自然情境，對生物知識有進一步理解和認識。例如，在“遺傳與進化”的教學中，教師可運用多媒體為學生展示豐富的生物進化視頻、圖片等資料，使學生對生物有初步了解和認識，再通過對本節(jié)內(nèi)容的講述，加深學生對遺傳學和生物進化的印象，使其更好地學習生物理論。