農(nóng)村小班化背景下初中英語(yǔ)情境導(dǎo)入法例談

周鳳玉

摘 要： 小班化為農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了新的環(huán)境、提出了新的要求。文章著重從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際切入，分析小班化英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的積極意義，以及應(yīng)堅(jiān)持的設(shè)計(jì)原則，努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中尋求有效應(yīng)用策略，更好地指引學(xué)生在入情入境中參與活動(dòng)、體驗(yàn)樂(lè)學(xué)、獲取成功。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 小班化 英語(yǔ)教學(xué) 情境導(dǎo)入法 應(yīng)用策略

近年來(lái)農(nóng)村初中小班化教學(xué)成為必然趨勢(shì)。在小班化英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師除了應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律外，還應(yīng)密切認(rèn)識(shí)小班化特有的教育教學(xué)環(huán)境，根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，善設(shè)新穎別致、富有趣味的導(dǎo)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生在良好情境的支持下融入問(wèn)題探究、小組合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)。

一、小班化教學(xué)中優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的效用分析

1.有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂場(chǎng)景和豐富有趣的課堂氛圍。

教師善于利用英文歌曲、課堂演講、小品表演、微視頻資料等形式多樣的導(dǎo)入情境，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更融洽、更生態(tài)的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在富有趣味的學(xué)習(xí)小情境中形成良性互動(dòng)，積極參與活動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂，在激“情”中培養(yǎng)起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒。

英語(yǔ)學(xué)科特有的實(shí)踐性和交際性要求教師必須重視設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。小班化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化環(huán)境下，良好細(xì)致的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在入情入景的氛圍中增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和鞏固，增強(qiáng)成就感和自信心，促進(jìn)個(gè)性培養(yǎng)。

3.有助于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)靈巧的教學(xué)導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。小班化環(huán)境更有利于教師實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的差別化教學(xué)，更便于引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)，教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，靈活借助互動(dòng)游戲、對(duì)話情節(jié)、扮演角色等寓學(xué)于樂(lè)的多樣形式，都對(duì)小班化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等有積極的促進(jìn)作用。

二、小班化教學(xué)中優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的基本原則

1.活用教材資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，必須注重對(duì)教材文本資源的有效研究、擇取，從中汲取有益的視角開展情境設(shè)置和應(yīng)用，這是初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。如教師可以有選擇地利用初中英語(yǔ)課本中絢麗動(dòng)人的圖片情景、生動(dòng)有趣的故事案例、引人入勝的互動(dòng)活動(dòng)等，發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，優(yōu)化創(chuàng)建出讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)導(dǎo)入場(chǎng)景，指引他們?nèi)谌肭榫场⑸钊胝n堂。

2.善用生活素材創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

貼近學(xué)生生活，注重以生活化、趣味化的生活素材來(lái)精設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，是英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要原則。教師緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，利用各種生活現(xiàn)象、事理、經(jīng)歷、事跡、感受等，創(chuàng)設(shè)形象豐富的生活性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)可親可近的生活情境中更好地親近英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言技能和方法，提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)科性、知識(shí)性與生活性、趣味性的和諧統(tǒng)一。

3.巧用直觀媒介創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

直觀性和啟發(fā)性是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的重要原則。教師在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)借助各種直觀教具（實(shí)物、圖片、卡片、圖表、簡(jiǎn)筆畫、模擬物、自制教具等）、媒體資源（PPT、幻燈片、微課課件等），適時(shí)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，啟迪他們積極參與探求新知；尤其在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性、活動(dòng)式、任務(wù)型導(dǎo)入情境時(shí)，學(xué)生開展問(wèn)題探究、合作活動(dòng)、完成任務(wù)等學(xué)習(xí)過(guò)程，以上直觀形象的教學(xué)媒介就發(fā)揮了重要的作用。

三、小班化教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用策略

在小班化教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)課堂學(xué)生數(shù)少，要組織范圍小的新環(huán)境、新氛圍。教師應(yīng)努力探求有效途徑和策略，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，循序漸進(jìn)地指引學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)直觀實(shí)物，激趣導(dǎo)入。

在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師善于利用簡(jiǎn)筆畫、生活實(shí)物、實(shí)景圖例、自制教具等直觀形象的素材來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)課堂，有效拉近學(xué)生與課堂、學(xué)生與教師之間的距離，為小班課堂增光添彩，具有積極的作用。

如，在七年級(jí)上Unit 2 Topic 2“What does she look like？”Section A教學(xué)一開始，教師就讓班上小組代表上臺(tái)展示他們的全家福照片，并引導(dǎo)他們盡量用關(guān)于顏色的英語(yǔ)單詞來(lái)描述照片中人物的衣服、飾物、外貌等：“This is my father. He has black hair.”“This is my mother. My mothers dress is red.”此時(shí)，學(xué)生們借助生活中熟悉的實(shí)物，勾起幸福畫面，你三言我五語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)谛“嗷H切的氛圍中展示、表達(dá)、交流，從而有效引領(lǐng)他們將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句型與所描述的事物和情景關(guān)聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)了堅(jiān)持用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。教師積極利用簡(jiǎn)筆畫作為指引學(xué)生步入新課學(xué)習(xí)的情境素材，也是一種有效的導(dǎo)入方法。如，進(jìn)入八年級(jí)下Unit 5 Topic 1“Feeling Happy”Section A Step 1 Review教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的“復(fù)習(xí)表達(dá)情感的形容詞”。先由教師以簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出“excited”，“sad”，“angry”，“worried”等幾種不同的面部表情，要求學(xué)生一起嘗試學(xué)著用情感形容詞表達(dá)這些的感受，從而掌握這些新詞。在小班學(xué)生中，不少學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，他們能夠畫簡(jiǎn)筆畫，可以引導(dǎo)他們加以夸張，變形簡(jiǎn)筆畫，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。此外，簡(jiǎn)筆畫還有著簡(jiǎn)潔易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、富有藝術(shù)性的優(yōu)點(diǎn)，可以在導(dǎo)入課堂提問(wèn)、環(huán)節(jié)推演和學(xué)習(xí)小結(jié)等環(huán)節(jié)發(fā)揮積極的作用，指引小班學(xué)習(xí)小組在新鮮有趣的導(dǎo)入情境下逐漸步入課堂活動(dòng)，激起參與的興趣，促進(jìn)他們更深入地感受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，開展英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.設(shè)活動(dòng)情景，互動(dòng)導(dǎo)入。

活動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效形式。在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用組織小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和便利，創(chuàng)建各種形式的活動(dòng)情景來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。如，適時(shí)借助角色扮演、歌曲演唱、音樂(lè)場(chǎng)景、故事演講、互動(dòng)游戲等活動(dòng)形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，培育良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度都有積極的促進(jìn)作用。

如，在教八年級(jí)下Unit 5 Topic 1“Feeling Happy”Section D Step 4 Practice時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙簧表演引入本課時(shí)學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)有效復(fù)習(xí)鞏固3a中的系表結(jié)構(gòu)，從而掌握重要知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)前，教師提供表演線索，將全體學(xué)生分為四個(gè)活動(dòng)小組，每組選出兩位學(xué)生代表，隨機(jī)搭配兩位學(xué)生上前表演雙簧節(jié)目（活動(dòng)程序如上圖）……通過(guò)這樣的表演活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地鞏固掌握表達(dá)感情的系表結(jié)構(gòu)，并加深一些生詞的理解。雖然在表演活動(dòng)中有的學(xué)生代表找到的例句不大符合要求、表現(xiàn)不太熟練，但經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)講解、代表展示朗讀和學(xué)生分組操練，直至教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)等，學(xué)生都能較好地掌握其中的習(xí)慣用語(yǔ)等重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其他們?cè)诨?dòng)表演導(dǎo)入情境中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在角色扮演中鍛煉英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力。

3.置生活主題，對(duì)話導(dǎo)入。

對(duì)話教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要形式。在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不僅堅(jiān)持為課堂引進(jìn)許多富有趣味的生活化主題（如本地美食、民俗風(fēng)情、運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)、流行音樂(lè)、動(dòng)漫愛(ài)好等），利用來(lái)創(chuàng)設(shè)主題導(dǎo)入情境，促進(jìn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)后進(jìn)學(xué)生，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)互助合作的學(xué)習(xí)精神，在傾聽(tīng)交流中共同進(jìn)步。

如，在八年級(jí)上Unit 1 Topic 1“Are you going to play basketball？”Section A Step 1 Review教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)了“展示、復(fù)習(xí)、引知”導(dǎo)入情境，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作展示關(guān)于basketball，volleyball，cycle，row，skate，table tennis，ski等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖例，從中復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的項(xiàng)目名稱，并引出未學(xué)新詞。在導(dǎo)入過(guò)程中，突出師生之間的討論交流，借助對(duì)話、引讀、操練等形式指引學(xué)生進(jìn)行term，team，volleyball，cycle，row，skate，tennis，table tennis，ski，prefer等新詞學(xué)習(xí)。可見(jiàn)小班化中的對(duì)話，應(yīng)提倡更多的相互傾聽(tīng)、交流與探討、言說(shuō)與欣賞。在這樣的小班化教學(xué)情境中，教師積極利用小班化的和諧“小環(huán)境”，創(chuàng)設(shè)良好的討論導(dǎo)入情境，營(yíng)造平等民主、互動(dòng)交流的對(duì)話教學(xué)“大氛圍”，促進(jìn)師生在親切的英語(yǔ)課堂中盡情地交流探討，在親和互動(dòng)中讓學(xué)生更進(jìn)一步激發(fā)愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感。

4.借數(shù)字媒體，視聽(tīng)導(dǎo)入。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源媒體已日益廣泛地應(yīng)用于課堂教育教學(xué)中。尤其伴隨著農(nóng)村班班通教育設(shè)施的完善，經(jīng)過(guò)數(shù)字化技術(shù)處理而表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)、微課資源等為小班化情境教學(xué)提供豐富便捷的媒體資源，甚至那些借助數(shù)字化技術(shù)支持而呈現(xiàn)的微博、微信、學(xué)科主題社區(qū)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都逐漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為他們導(dǎo)入新知、參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的重要方式。

在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，以微視頻為主要載體的微課媒體憑借其新穎性、實(shí)用性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越成為教師利用來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益資源，特別在小班教學(xué)情境導(dǎo)入方面發(fā)揮著積極的作用。如，在八年級(jí)上Unit 2 Topic 2“I must ask him to give up smoking”Section D Step 4 Practice教學(xué)開始，教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)3分鐘的“All kinds of food”微視頻，通過(guò)展播并配合教材有關(guān)圖例，導(dǎo)入本環(huán)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)。在形象的動(dòng)畫視頻指引下，學(xué)生更貼切地認(rèn)識(shí)meat、vegetable、fruit等，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類方法，加深單詞記憶，并在激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)下學(xué)會(huì)判斷區(qū)別Healthy food（健康食品）和Unhealthy food（非健康食品），從而順利進(jìn)行可數(shù)和不可數(shù)名詞的學(xué)習(xí)。

其實(shí)，在小班化特有的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的求知心理特征，教師完全可以靈活地結(jié)合演示成果、啟動(dòng)活動(dòng)、設(shè)置問(wèn)題、實(shí)施訓(xùn)練等各教學(xué)環(huán)節(jié)需要，廣泛利用教學(xué)微視頻來(lái)精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有機(jī)整合動(dòng)畫、圖像、文字、聲音等資源要素，活化英語(yǔ)課堂形式，為課堂中的學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間創(chuàng)設(shè)起良好的互動(dòng)情境，指引學(xué)生在形象豐富的互動(dòng)場(chǎng)景中融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)更加有趣的課堂，收獲真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

教師圍繞小班化英語(yǔ)教學(xué)，開展教學(xué)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)不拘一格，始終緊密結(jié)合小班化具體教學(xué)進(jìn)程的需要，時(shí)時(shí)根據(jù)課堂、學(xué)生、學(xué)況的變化，探求有效方式方法來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)形式豐富的教學(xué)導(dǎo)入情境。只有創(chuàng)設(shè)真正貼近生活、貼近課堂、貼近學(xué)生的良好情境，才能為打造有效、有趣的英語(yǔ)課堂打下必要的基礎(chǔ)，更好地指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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