數(shù)學(xué)課堂如何靈活運(yùn)用“情境教學(xué)”

王瑞芬

摘 要： 本文分析了情境教學(xué)的功能，并針對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué) 功能 教學(xué)策略

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

本文所說的“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

事實(shí)上，在我國(guó)教育史上早有這樣的實(shí)例，如我國(guó)古代著名的孟母“斷機(jī)教子”的故事：孟母為了教育孟子設(shè)置了“斷機(jī)”這樣強(qiáng)烈的刺激情境，達(dá)到了說教所不能達(dá)到的教育效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的需要，譜寫豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)篇章。構(gòu)建民主互動(dòng)的課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)地用自己的腦子思考，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去做。這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，想辦法激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?；谶@一理念情境教學(xué)（如引入數(shù)學(xué)經(jīng)典的、注重問題設(shè)計(jì)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的、突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的、引導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的和體現(xiàn)多媒體技術(shù)的等）風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)入了課堂。創(chuàng)設(shè)情境（課前預(yù)設(shè)情境，課內(nèi)生成情境），不僅為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望，而且為教師實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)、順利開展教學(xué)活動(dòng)提供了保障。好的數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)，不斷提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革的需要。

從情境教學(xué)的功能來看，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是引導(dǎo)功能。情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。而情境教學(xué)，正是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后逐漸影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、角色扮演、演講、音樂欣賞、觀光旅游等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體情境中，其中也就必然存在潛移默化的引導(dǎo)作用，它能對(duì)自己提供的線索起到喚醒或啟迪智慧的作用。

二是深化功能。情境教學(xué)深化的功能就像一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。根據(jù)這一功能，我們?cè)诮虒W(xué)過程中恰當(dāng)?shù)劁秩練夥?，?chuàng)設(shè)情境，對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的深化和升華將會(huì)有重大的意義。

情境教育的策略為：

策略一：設(shè)置懸念，讓學(xué)生更想學(xué)。

學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題過程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，造成心理上的懸念，引起學(xué)生好奇，由好奇而達(dá)到求知目的。

如果說問題是探索的材料的話，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生主動(dòng)參與需求。

策略二：聯(lián)系生活，讓學(xué)生更敢學(xué)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)課程改革的基本思路之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)性”。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，模擬生活情景，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

策略三：安排活動(dòng)，讓學(xué)生更愛學(xué)。

在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)使用教具，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察，主動(dòng)探求知識(shí)，不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果，更有利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。

策略四：搭配游戲，讓學(xué)生更樂學(xué)。

生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑，以趣引思，可以使學(xué)生學(xué)而不累、學(xué)而不厭，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便于知識(shí)更好地理解和掌握。所以教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)小游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，情境教學(xué)法的類型是相當(dāng)多的，它既有直接情境教學(xué)類型，如：參觀采訪、自主體驗(yàn)、現(xiàn)身說法等，又有間接情境教學(xué)類型，如：表演、實(shí)驗(yàn)演示、錄像幻燈、語言描繪、實(shí)況播音、設(shè)置懸念、辨析討論、價(jià)值判斷、道德評(píng)價(jià)等。而且，不同的教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)當(dāng)千篇一律只運(yùn)用一種教學(xué)方法或一種類型的方法教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取一種或多種結(jié)合的教學(xué)方法或類型，或者根據(jù)其基本原理創(chuàng)造出適用于自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法?？傊?，只要我們勇于進(jìn)取、善于吸收、大膽創(chuàng)新，我們的教學(xué)將變得更生動(dòng)活潑，更引人入勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐.河北人民出版社.

[2]高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社.