引領(lǐng)學(xué)生在寫作的殿堂翱遨翔

高從秀

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語言文字交流和表達(dá)的重要方式。目前，許多學(xué)生都是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來”，這一直都是小學(xué)生習(xí)作的一個難點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注情感，捕捉素材

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：一個教師不能忽視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。習(xí)作心境好，學(xué)生會感覺到這是一件樂事，就會帶著愉快的心情進(jìn)入習(xí)作過程，抱著成功的欲望，欣然提筆作文。這樣能充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開思路，流暢地表達(dá)，不僅減輕學(xué)生對習(xí)作的恐懼感，而且大大提高習(xí)作的成功率。所以，寫作課堂形式上要求能更多地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并關(guān)注學(xué)生的情感，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。

2.運(yùn)用古典詩詞

中國古典詩詞作為語文教育領(lǐng)域的重要資源，其含蓄、凝練、優(yōu)美而富有哲理的特點(diǎn)深受人們的喜愛。隨著語文課程教學(xué)改革的不斷深入，對古典詩詞的深度與廣度的挖掘和拓展成了作文教學(xué)改革的一個重要方面。作文寫作不僅是個人情感與語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是個人綜合素養(yǎng)的重要展現(xiàn)。將古典詩詞教學(xué)和作文教學(xué)深度融合，對形成富有詩意及內(nèi)涵的寫作風(fēng)格，增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的人格，起到了不可忽視的作用。

3.大膽放開，形成習(xí)作內(nèi)容的生態(tài)場

葉圣陶先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡聡軐W(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)，生命的歷程即體驗(yàn)的過程。在習(xí)作教學(xué)中，有時局限于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中有什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化單一，在某種程度上限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生作文的手腳，造成了學(xué)生看到題目感覺無內(nèi)容可寫、不會寫。如果指導(dǎo)不當(dāng)，就會使學(xué)生作文時形成心理障礙。要讓學(xué)生喜歡作文，寫出原生態(tài)的作文，教師就要撤銷這些人為的條條框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使學(xué)生積極、主動、充分地表達(dá)思想感情。只有做到如此開放，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的生態(tài)場才能構(gòu)建起來。所以，除了每單元的大作文，我根據(jù)要求適當(dāng)調(diào)整放寬要求外，平時的小練筆，我一般不規(guī)定題目，而是讓學(xué)生自由選題寫作，體裁上也不硬性規(guī)定，在時間安排上，只規(guī)定上交的期限，給予學(xué)生充足的時間，日記之類，學(xué)生可以用漫畫、插圖等來表達(dá)。

4.起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如同一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能給予這出劇目強(qiáng)大的生命力。根據(jù)小學(xué)生理解能力差、想象力豐富的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)作文時不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生為自己的文章起名字，有意識地鍛煉學(xué)生的命題能力。教師可在每節(jié)非命題作文課中，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。事實(shí)證明，只有題目起好了，學(xué)生才能產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富、具有真情實(shí)感的文章。

5.作文批改要認(rèn)真

教師要為人師表，在各方面都要成為學(xué)生的表率，做學(xué)生的榜樣。因此，教師對學(xué)生作文的批改，無論是眉批，還是總評，都要認(rèn)真對待，包括字要寫得端端正正，工工整整；遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)符號都要運(yùn)用正確，再到文風(fēng)，都能成為學(xué)生的樣板。魏巍在《我的老師》一文中提到學(xué)生就連老師寫字的姿勢都跟著模仿，可見老師對學(xué)生的影響之大。因此，在具體的作文批改中，對學(xué)生作文的肯定、質(zhì)疑、鼓勵、提示等評語都要認(rèn)認(rèn)真真地推敲，這樣能給予學(xué)生潛移默化的影響。如果作文批改隨便馬虎，字體潦草，用詞不當(dāng)，則不僅起不到促進(jìn)寫作的積極作用，反而會給學(xué)生造成不良的影響。

6.展開聯(lián)想

望物思事、睹物思人。教學(xué)中，教師可以通過具體的事物牽動學(xué)生的思緒，調(diào)動學(xué)生的積累，喚起學(xué)生頭腦中的表象，幫助學(xué)生建立習(xí)作對象的感性認(rèn)知。如讓學(xué)生習(xí)作《我的實(shí)習(xí)老師》，為了打開習(xí)作的思路，我把實(shí)習(xí)老師送給班級的地球儀擺放在講桌上，并出示了一張同學(xué)們與實(shí)習(xí)老師的合影。此時，學(xué)生很容易從眼前的事物聯(lián)想到過去與實(shí)習(xí)老師在一起的快樂情景。這樣，通過具體事物調(diào)動學(xué)生的信息貯存，喚起有效記憶，有效地打開習(xí)作思路。

7.利用網(wǎng)絡(luò)建立作文發(fā)表園地

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己獲得成功，當(dāng)自己的作文發(fā)表時，那種喜悅之情是溢于言表的。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師的那樣：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望?！崩镁W(wǎng)絡(luò)建立作文發(fā)表園地，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個有效方法。教師可以精選一些優(yōu)秀的學(xué)生作文發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在網(wǎng)上相互交流；可把修改過的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國的小朋友進(jìn)行交流；或通過電子郵箱投寄給報社發(fā)表，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這種交流與成功，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能促使學(xué)生積極主動地寫作，在不斷練筆中提高寫作水平。

8.教師應(yīng)當(dāng)加大訓(xùn)練量，強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，發(fā)揮“拳不離手，曲不離口”的作用

一方面，教師要鼓勵學(xué)生寫日記、周記，隨時觀察，撰寫心得，通過日積月累的方式，增加作文教學(xué)的技巧經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要將作文指導(dǎo)與各種課外活動緊密結(jié)合起來。借助寫作興趣小組的形式對課堂進(jìn)行延伸拓展。針對作文教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，如場景描寫、心理描寫等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外通過興趣小組的載體進(jìn)行這一方面的專題研究，讓大家暢所欲言，理論聯(lián)系實(shí)際，或是選擇一些優(yōu)美的語段進(jìn)行分析，對寫作難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。同時，教師可以課外組織一些競賽活動，如口頭作文競賽、征文競賽、讀書筆記展覽等，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)與寫作的積極性，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿競爭的欲望，從而將這樣的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)好作文的動力。教師還可以推薦學(xué)生向各類刊物投稿，給予學(xué)生更多的展示平臺。綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，廣大教師一定要注重立足實(shí)際，開拓創(chuàng)新，采取形象生動的有效教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在寫作的殿堂中充分發(fā)展。