如何讓思想品德教育貼近生活

胡東

摘 要： 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成有極為重要的作用，在當(dāng)前教育局勢(shì)下，思想品德教育教學(xué)有了很大的提升，相對(duì)于教學(xué)理想狀態(tài)仍然有一定的差距。作者從事思想品德教育教學(xué)工作多年，分析目前思想品德教學(xué)案例，思想品德教育與生活教育相脫離，學(xué)習(xí)課程死板，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德教學(xué)要貼近生活，與生活掛鉤，真正影響并提升小學(xué)生的思想品德。

關(guān)鍵詞： 思想品德 小學(xué)教育 貼近生活

翻開報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)新聞，中小學(xué)生打架斗毆或者其他類型惡性事件時(shí)有發(fā)生，至于不遵守交通規(guī)則或者亂扔垃圾等現(xiàn)象更是司空見慣。分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：思想品德教育是一碼事，生活中是否遵守社會(huì)公德又是另一碼事，這不得不使教育者深思，思想品德教育起到了什么作用？思想品德教育到底哪里出了問題？

一、思想品德教育局限性分析

理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，理論不應(yīng)是空洞的、死板的，而應(yīng)該貼近生活，與生活相關(guān)，就目前教育教學(xué)而言，思想品德教學(xué)授課方式、教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在“本本主義”，使課堂缺乏活力，缺乏師生交流，最終導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫離。

1.缺乏教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)引導(dǎo)上，首先，在全校范圍內(nèi)沒有形成良好的思想品德教育教學(xué)氛圍，絕大部分教學(xué)仍然局限在課堂上，學(xué)生很少參與思想品德教育教學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)校把思想品德學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)應(yīng)付老師的差事，理論知識(shí)也是死記硬背，實(shí)際生活中更是無法用學(xué)到的理論知識(shí)約束指導(dǎo)自己，違反社會(huì)公德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.教學(xué)方法陳舊。

很多學(xué)校的新課標(biāo)教育教學(xué)還停留在口頭上，在教學(xué)手段及教學(xué)方法上體現(xiàn)得淋漓盡致，首先在教學(xué)方法上，教師仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，依然采用“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)模式，“填鴨式”教學(xué)隨處可見，教學(xué)主體仍然是老師，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢，思維慣性的局限性，短時(shí)間內(nèi)仍然無法轉(zhuǎn)變。學(xué)生與教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ǎ處煵荒芎侠磉\(yùn)用實(shí)際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生，死記硬背仍然是老師制勝的“法寶”。其次是教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不靈活，即教學(xué)過程中，主要的教學(xué)設(shè)備仍然是板書和課本，往往忽略多媒體在思想品德教學(xué)中的獨(dú)特功能，使用多媒體設(shè)備可以將生活與理論結(jié)合起來，加之教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在生活中對(duì)思想道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，提升道德水平。

3.評(píng)價(jià)模式存在問題。

在評(píng)價(jià)模式上，很多學(xué)校仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師的教學(xué)成果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀豢科谀┏煽?jī)“一錘定音”，導(dǎo)致很多老師不得不以各種方式取得“理論教學(xué)新突破”，將學(xué)生的實(shí)際能力置之不理，導(dǎo)致教育教學(xué)畸形。

二、讓思想品德教育貼近生活

思想品德與其他不同，與現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，來自于生活，又略高于生活，所以將思想品德教育貼近生活，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)貼近。

1.更新教學(xué)理念，使用新型教學(xué)方法，借助多種教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

在思想品德教育教學(xué)過程中，教師的地位是極為重要的，教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)方式和教學(xué)成果。首先教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變自己在教學(xué)過程中的角色，將學(xué)生視為教學(xué)主體，加強(qiáng)師生之間的交流，尤其注重加強(qiáng)生活中道德行為規(guī)范的交流與認(rèn)識(shí)，在交流中提升，其次可以使用案例教學(xué)方法，案例與生活最為貼近，案例是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身上的，如果將案例教學(xué)和多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，讓學(xué)生在短片中發(fā)現(xiàn)不符合道德規(guī)范和學(xué)習(xí)的榜樣，提升學(xué)生的自我分辨能力，將會(huì)達(dá)到更佳的教學(xué)成果。最后，教學(xué)實(shí)踐是思想品德教育教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過程中，每完成一大章節(jié)的教學(xué)，應(yīng)該組織學(xué)生開展一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生組成“清潔小分隊(duì)”，帶領(lǐng)學(xué)生清理操場(chǎng)垃圾，告訴同學(xué)們，美麗干凈的環(huán)境是大家一起維持的，不應(yīng)亂扔垃圾。也可以帶領(lǐng)小學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，告訴小學(xué)生要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.豐富課程的教學(xué)形式。

在思想品德教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極豐富課堂教育形式，以學(xué)生為教學(xué)主體，更變教學(xué)主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)課堂討論、角色扮演及行為糾正等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。教師可以成立幾個(gè)討論小組，對(duì)于案例中的行為展開評(píng)判，此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極使用漫畫、圖板等形式告誡自己和他人遵守社會(huì)公德。

3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，學(xué)校與教師之間存在某種矛盾，學(xué)校依然采用原有或者在原來基礎(chǔ)上稍微變更的教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)研究中要求教師培養(yǎng)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)畸形。應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，素質(zhì)和成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中占到合適的比例，讓教師在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)注重素質(zhì)，注重實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向，所以學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革，調(diào)整教師的教學(xué)方向，同時(shí)，在教學(xué)硬件設(shè)施上，學(xué)校要增加資金投入，支持思想品德課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

在新教學(xué)形勢(shì)下，思想品德教育應(yīng)該學(xué)以致用，切實(shí)影響學(xué)生的實(shí)際生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，積極變更教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極豐富課堂形式；學(xué)校亦應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資金投入，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，所有措施以貼近生活，加強(qiáng)應(yīng)用為中心。

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