新課標理念下的高中數(shù)學分層教學探討

陳平

摘 要： 教學的目的是不斷提高學生的綜合能力及綜合素質(zhì)，當前形勢下，社會對人才與過去有著不一樣的要求。在新時代的數(shù)學課改下，分層教學是一種比較奇特新穎的教學方法，這種新型的教學方法對于提高學生的學習能力有著很重要的影響。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 分層教學 重要作用

一、分層教學

（一）什么是分層教學

分層，顧名思義，就是要將一個整體按照統(tǒng)一的標準進行不同的劃分，劃分為不同的層次、不同的組別。分層教學就是老師根據(jù)的學習能力、學習水平，還有學習潛力，將學生進行分組，每個組里的學生大都處于差不多的水平，對不同的組評價標準是不一樣的，同一組的學習進度、學習時間都是相同的，這就是分層教學。

（二）為什么進行分層教學

客觀來講，不同的學生，有著不同的智力水平，不同的學習能力和接受水平，因而對不同的學生來說會有不一樣的學習進度?，F(xiàn)在，對于我們來說，最重要的就是因材施教，就是根據(jù)學生的不同，制定不一樣的學習方法。但是就我國現(xiàn)在的情況而言，每個人用不同的教學方法是不太符合實際的，既要進行“因材施教”，又要考慮到國情，因此分層教學是很好的。把相似的分到一組，這樣就能達到想要的效果。

二、分層教學的重要性

分層教學的突出特點就是對不同層次的學生進行不同的教學。在我們看來，分層教學不僅滿足了當今時代的要求，對于學生本身來說也有著很重要的作用。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在我們看來，學生有時候本身的條件影響著自己的學習效果。對學生進行分層教學，教學的進度、授課的快慢、還有作業(yè)的難易程度，以及量的多少都可以不同，這樣每個學生都可以跟上進度，好好學習。

三、如何有效開展分層教學

對于學生的分層，不僅老師要合理評估每個學生的能力，還有充分考慮學生自己的意愿，結(jié)合兩者進行合理分層。老師對學生進行評估時，可以從學生的學習能力、學習態(tài)度、興趣愛好等方面著手，與學生進行面對面的交流或者是進行暗中觀察等，確保分層的合理性。

1.創(chuàng)造良好的環(huán)境。分層教學中，分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給“差生”增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講清道理：學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。分層次教學的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。

2.學生層次化——學生自愿，因能劃類，依類分層。在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要實現(xiàn)的基本目標、中層目標、發(fā)展目標三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；B層是成績中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復(fù)習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學生結(jié)成學習伙伴。分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。

3.布置作業(yè)層次化。每個層次的學生對于接受學習的能力是不一樣的，做題的質(zhì)量及效率也是不一樣的。同一個時間內(nèi)考慮，有些會做幾十道題目，而有些只能做幾道題目。在我們看來，不同層次的學生，作業(yè)的難易程度還有作業(yè)的多少可以進行分層布置。對于這樣的分層，不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠更好地根據(jù)自己的實際情況鞏固知識，提高自己，找到適合自己的。畢竟適合自己的才是最好的。

在教完一個概念、一節(jié)內(nèi)容后，學生要通過做練習鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習），B層以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習題）各半。布置作業(yè)要精心安排，一般學生在20至30分鐘內(nèi)完成，分層次布置作業(yè)充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，這樣克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動了學生的學習積極性，A層的學生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習數(shù)學的興趣。

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