成人思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)研究
——以《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

孫紅林

(國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 文法教學(xué)部，北京　100039)

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成人思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)研究
——以《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

孫紅林

(國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 文法教學(xué)部，北京100039)

摘要：研究成人思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，首先要了解成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是做好教學(xué)的基礎(chǔ)，其具體內(nèi)容包括成人學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、已有的理論基礎(chǔ)、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合給予的教學(xué)時(shí)間和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，制定適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在目標(biāo)的指引下，制定合適的授課方式。

關(guān)鍵詞：成人教育；思想政治理論課；教學(xué)；特點(diǎn)

無(wú)論是對(duì)于普通高等學(xué)校的學(xué)生，還是對(duì)于成人教育中的在職性學(xué)生，思想政治理論在塑造價(jià)值觀、增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義自信等方面，都有著不可替代的重要作用。所以，研究思想政治理論課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，意義十分重大。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，越來(lái)越成為一種重要的教學(xué)方式。但這并不意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就沒(méi)有存在的必要。相反，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教授課程內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)改革或?qū)嶒?yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在新的科學(xué)技術(shù)條件下，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的研究，非常有利于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)?；诖?，本文以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，并以《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱“中特”)的課堂教學(xué)特點(diǎn)研究為支撐，管中窺豹，為改革成人教育思想政治理論課堂教學(xué)提供一些借鑒。

由于本文的研究基于實(shí)際的調(diào)查，所以，有必要先將研究對(duì)象的大概情況做一個(gè)介紹。此次調(diào)查共涉及兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，其年齡主要分布在22-40歲，均是在職學(xué)生，專業(yè)有金融、計(jì)算機(jī)、行政管理、會(huì)計(jì)等。

一、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

教學(xué)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“教”，另一個(gè)是“學(xué)”，它是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過(guò)程。因此，作為受教一方的學(xué)生，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有直接的影響，這就要求我們教授一方，需要對(duì)他們的情況做一個(gè)系統(tǒng)的、深入的了解。

自開(kāi)展“中特”教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，筆者就一直把了解學(xué)生的情況作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課下交流和線上交流的方式，對(duì)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查分析，取得了一定成果。

1.學(xué)習(xí)興趣分析

在此次調(diào)查中，筆者一共發(fā)放了79份問(wèn)卷，收回77份。其中，有效問(wèn)卷共計(jì)73份。在這73份問(wèn)卷中，對(duì)“中特”這門(mén)課程感興趣的學(xué)生有39位，比例為53.4%，略高于不感興趣的學(xué)生。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1。

圖1　學(xué)習(xí)興趣分析

由這一數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生并不反感“中特”課程，這一結(jié)果無(wú)疑堅(jiān)定了講好這門(mén)課的信心。同時(shí)，也深深地感受到作為一個(gè)教師的重大責(zé)任。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是比較感興趣的，一旦課堂反映效果不好，那么，主要原因就是教師的問(wèn)題。

2.理論基礎(chǔ)知識(shí)分析

在調(diào)查問(wèn)卷中，一共設(shè)計(jì)了4道選擇題(見(jiàn)表1)，每個(gè)題目給出三個(gè)選項(xiàng)，以側(cè)面了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

表1　理論基礎(chǔ)問(wèn)題調(diào)查

這些問(wèn)題，總體難度并不大，但是，也是可以區(qū)分的。有的屬于常識(shí)性的問(wèn)題，有的屬于非?；A(chǔ)性的問(wèn)題，有的屬于稍微有些難度的問(wèn)題。所以，這些問(wèn)題能夠很好地測(cè)試出學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，感興趣學(xué)生的基礎(chǔ)要好于不感興趣的學(xué)生(見(jiàn)圖2)。具體而言，在感興趣的學(xué)生當(dāng)中，30.7%的學(xué)生全部答對(duì)4道題目，25.6%的學(xué)生答對(duì)了3道題，20.5%的學(xué)生答對(duì)了2道題，23.2%的學(xué)生只答對(duì)了1道題。相比而言，不感興趣的學(xué)生，只有3位學(xué)生全部答對(duì)了4道題目，占8.8%；答對(duì)3道題目的學(xué)生只有6位，占17.6%；答對(duì)2道題目的學(xué)生有8位，占23.6%；答對(duì)1道題目的學(xué)生有17位，占50%。如果將這兩部分學(xué)生合在一起，答對(duì)3道題目以上算基礎(chǔ)好，那么，基礎(chǔ)好的同學(xué)也僅僅占42.4%。

以上的分析主要以側(cè)面的形式了解的，除此之外，問(wèn)卷還直接問(wèn)到了是否學(xué)過(guò)“中特”這一問(wèn)題。其中，沒(méi)有一位學(xué)生回答自己完整的學(xué)過(guò)，回答部分學(xué)過(guò)的同學(xué)占到了52.6%，完全沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)占到了47.4%。

所以，通過(guò)以上直接的和間接的調(diào)查，本文可以得出兩個(gè)結(jié)論：一是學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱；二是學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生有十分重要的影響。由此，“中特”課程在今后的授課過(guò)程中，一定要避免純粹的理論說(shuō)教，一定要多注意運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)單的例子，并輔以解釋，做到深入淺出。否則，學(xué)生就難以理解，最終就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、反感的現(xiàn)象。

3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)分析

發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是黨和國(guó)家的重大事件、領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話等，對(duì)“中特”理論往往有很大的影響，比如說(shuō)黨的十八大，十八屆三中、四中全會(huì)以及習(xí)總書(shū)記的講話等等，及時(shí)關(guān)注這些內(nèi)容，對(duì)理解“中特”理論是非常有幫助的。所以，非常有必要了解學(xué)生是否關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。

具體而言，在問(wèn)卷中，一共設(shè)計(jì)了兩道選擇題，見(jiàn)表2。

表2　時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查

2014年10月份召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨的全會(huì)是黨的幾屆幾中全會(huì)？該次全會(huì)的主題是什么？其中，有32位同學(xué)能答對(duì)第一題，占43.8%；有28位同學(xué)答對(duì)第二題，占38.3%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)關(guān)于黨和國(guó)家重大時(shí)政的熱點(diǎn)關(guān)注度并不高。

那這樣的結(jié)論是不是能充分說(shuō)明學(xué)生不關(guān)注新聞呢？顯然不是。下面，我們一起觀察學(xué)生對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)，但不屬于黨和國(guó)家重大時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度。比如，在問(wèn)卷中有這樣一道選擇題，即2014年中國(guó)最新的首富是誰(shuí)？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，共計(jì)有62位同學(xué)答對(duì)，占84.9%。

通過(guò)以上的對(duì)比，我們可以得知，學(xué)生并不是不關(guān)注新聞，只不過(guò)他們關(guān)注的熱點(diǎn)或者說(shuō)興趣點(diǎn)，并不在黨和國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)上。這就給“中特”教師帶來(lái)啟示，或者說(shuō)提出了問(wèn)題，即在“中特”課堂的教學(xué)中，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)他們關(guān)注黨和國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)的熱情，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

4.有效學(xué)習(xí)時(shí)間分析

時(shí)間要素是制定“中特”課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要參考依據(jù)。對(duì)這一問(wèn)題的分析，主要是通過(guò)課下交流和線上交流的方式進(jìn)行的。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下基本上是不復(fù)習(xí)“中特”內(nèi)容的。主要是因?yàn)椋阂皇谴蟛糠值耐瑢W(xué)都是在職的，絕大部分同學(xué)白天都要工作，這就導(dǎo)致用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間本來(lái)就很少。二是在有限的時(shí)間內(nèi)，還有專業(yè)課的作業(yè)。所以，學(xué)生除了完成“中特”必須的形考作業(yè)以外，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上排除了“中特”。

針對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，作為一名“中特”教師就需要明白，課堂教學(xué)的重要性。應(yīng)該把教學(xué)的重心放在課堂上，通過(guò)課堂教學(xué)使大部分學(xué)生能夠理解“中特”的內(nèi)容。

二、教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn)

目前，由于客觀上的種種原因，成人教育“中特”課堂的教學(xué)實(shí)踐和普通高校課堂的教學(xué)時(shí)間，還是有較大差距的。以所調(diào)查的班級(jí)為例，按照規(guī)定，所調(diào)查的教學(xué)班，“中特”課共有15個(gè)學(xué)時(shí)。而普通高校，“毛中特”約有108個(gè)學(xué)時(shí)，“中特”課的學(xué)時(shí)一般占到50%，也就是54個(gè)學(xué)時(shí)。所以，成人教育的教學(xué)時(shí)數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校的教學(xué)時(shí)數(shù)。

雖然授課的學(xué)時(shí)比較少，但是，所要講述的內(nèi)容，基本上是一致的。就以筆者所帶的教學(xué)班為例，如果加上導(dǎo)論，一共有十二章的教學(xué)內(nèi)容，具體包括：導(dǎo)論、思想路線、總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)、發(fā)展動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、祖國(guó)完全統(tǒng)一構(gòu)想和新時(shí)期的外交政策、黨的建設(shè)等。由此教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，和普通高校的并無(wú)多大差別。在這種情況下，無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)于上課的學(xué)生，其壓力都很大。尤其是上課教師，一定要安排好教學(xué)內(nèi)容，既要做到重點(diǎn)突出，又不能遺漏知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

以目前“中特”課程的內(nèi)容而言，在講授過(guò)程中，非常容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、內(nèi)容空洞、理論和現(xiàn)實(shí)不符等多種問(wèn)題。還以所做的調(diào)查問(wèn)卷為例，上面已經(jīng)分析到，將近有一半的學(xué)生對(duì)“中特”不感興趣，其主要原因有三個(gè)，分別是內(nèi)容枯燥、內(nèi)容空洞、難以理解。如果對(duì)這四個(gè)原因，再做進(jìn)一步的分析，最主要的原因是內(nèi)容枯燥，占到了54.3%；其次是內(nèi)容比較空洞，占到了23.6%。

那么，這些問(wèn)題僅僅是成人的“中特”教學(xué)過(guò)程中存在的嗎？答案顯然是否定的。上述所提到的問(wèn)題，在普通高校的中特或思政教學(xué)過(guò)程中，也是普遍存在的。比如，高校的學(xué)生也會(huì)對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，重者逃課抵觸，輕者上課敷衍，身在課堂心在外。

這些客觀存在的問(wèn)題，我們不能回避。相反，我們應(yīng)勇于面對(duì)。因?yàn)樗麄優(yōu)榻處煾纳平虒W(xué)方式，提高教學(xué)技能提供了一個(gè)很好的目標(biāo)，使教師在備課過(guò)程中，知道應(yīng)該著重向哪些方面努力。

四、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

目標(biāo)既是向?qū)?，也是?dòng)力。所以，目標(biāo)是否科學(xué)、合理，在很大程度上決定著事情的成敗。基于此，為了提高成人教育“中特”課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須清楚所要達(dá)到的目標(biāo)，否則，就會(huì)失去衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

那么，成人教育“中特”課堂的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？

結(jié)合已經(jīng)分析到的學(xué)習(xí)時(shí)間要素、學(xué)生理論基礎(chǔ)要素和中特課程內(nèi)容等要素，筆者認(rèn)為，成人教育“中特”課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含三個(gè)層面：

1.系統(tǒng)講授“中特”基本理論

系統(tǒng)講解“中特”理論的基本知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方方面面的基本情況，這也是最基本的目標(biāo)。通過(guò)講解“中特”知識(shí)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家當(dāng)下重大政策的認(rèn)同感，增強(qiáng)完成歷史使命的責(zé)任感，從而激發(fā)他們潛在的力量，為了國(guó)家振興、民族振興、人民幸福而努力奮斗。

但是，由于受實(shí)際情況的制約，成人學(xué)生“中特”課堂的教學(xué)，不可能按照教材，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都展開(kāi)來(lái)講。雖然說(shuō)普通高校也做不到這一點(diǎn)，但是，和普通高校相比，成人教育更需要進(jìn)一步縮減需要展開(kāi)講的知識(shí)點(diǎn)。那么，由此就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即哪些是應(yīng)該重點(diǎn)展開(kāi)講的知識(shí)點(diǎn)？哪些又屬于“蜻蜓點(diǎn)水”似的知識(shí)點(diǎn)呢？

從內(nèi)容本身來(lái)看，筆者認(rèn)為，“中特”所包含的知識(shí)點(diǎn)，都是社會(huì)方方面面中的一個(gè)方面，都是不可或缺的一部分。所以，從這個(gè)角度講，知識(shí)點(diǎn)本身并沒(méi)有主次之分，或者是重點(diǎn)非重點(diǎn)之分。但是，由于在教學(xué)中，具體能夠影響教學(xué)的因素很多，比如，教師研究的側(cè)重點(diǎn)、當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生的接受程度等等，所以，這就會(huì)使實(shí)際的教學(xué)過(guò)程有所側(cè)重。

筆者認(rèn)為，需要重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)有兩類：一類是理論與現(xiàn)實(shí)有所差距，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“中特”比較空洞、不合實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，我們現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度和收入分配制度。通過(guò)交流，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的“中特”教師(含普通高校)，在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)遇到學(xué)生提到過(guò)一些類似這樣的問(wèn)題，比如說(shuō)，我們現(xiàn)在還是公有制嗎？為什么我們國(guó)家也存在貧富分化現(xiàn)象？在這些問(wèn)題上，作為一名“中特”教師一定要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不能人云亦云，要綜合運(yùn)用科學(xué)社會(huì)主義理論，并結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，做出正確、合理的答復(fù)。只有把類似這樣的問(wèn)題解釋清楚，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中特”理論的信服度，做到理論自信、制度自信。另一類是當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)所涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)，比如，黨和國(guó)家的重大政策、領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話等；比如，APEC會(huì)議就涉及到了多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。具體而言，我們可以從和平與發(fā)展的時(shí)代主題角度進(jìn)行分析，也可以從我國(guó)外交戰(zhàn)略的角度進(jìn)行分析，還可以從改革開(kāi)放的角度進(jìn)行分析，等等。這樣做的好處是能夠使理論和實(shí)際相結(jié)合，不僅避免了空洞的說(shuō)教，也能夠使學(xué)生真正感受到，“中特”所講的理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是實(shí)實(shí)在在存在的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的信服度和認(rèn)同感。

2.運(yùn)用“中特”理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的理論去分析各種熱點(diǎn)問(wèn)題。剛才提到了用“中特”理論去分析時(shí)政熱點(diǎn)，其實(shí)，“中特”理論不僅僅能夠分析黨和國(guó)家的重大政策、重大事件，也可以分析發(fā)生在社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，對(duì)于倒地老人該不該扶一把？就可以從中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度進(jìn)行分析，或者從建設(shè)和諧社會(huì)的角度進(jìn)行分析，等等。學(xué)生一旦能夠從理論去分析，不僅可以提高理論信服度，也可以提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，提升他們看問(wèn)題、分析問(wèn)題的高度。

3.把“中特”理論上升為指導(dǎo)思想

要引導(dǎo)學(xué)生把“中特”作為日常工作的指導(dǎo)思想，把“中特”理論運(yùn)用到自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是對(duì)30多年社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，其中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，以及自然界、人類社會(huì)變化和發(fā)展的規(guī)律。所以，它既可以大到指導(dǎo)一個(gè)國(guó)家的建設(shè)，也可以小到具體指導(dǎo)某一個(gè)人的工作，具有普遍的指導(dǎo)意義。基于此，在課堂教學(xué)中，就要善于把理論和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到“中特”理論的指導(dǎo)意義。比如，在“中特”理論中講到，改革是社會(huì)主義制度的自我完善。其實(shí)，這一點(diǎn)也完全適合學(xué)生個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生都不是完美的，自己本身也需要不斷的改變，只有這樣才能保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，做到與時(shí)俱進(jìn)。再比如，我們也可以把自力更生和對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系運(yùn)用到個(gè)人的實(shí)際工作中。在工作中，既要肯定自己，又不能妄自菲薄。與此同時(shí)，也要注意向別人學(xué)習(xí)，不能對(duì)在工作中表現(xiàn)好的同事存有嫉妒之心，相反，應(yīng)該主動(dòng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，以提升自己。只有這樣做，才符合事物的發(fā)展規(guī)律。

以上的三個(gè)目標(biāo)，既有理論高度，也有實(shí)踐要求，從表面上看起來(lái)，難度比較大，實(shí)則不然。只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，能夠多和學(xué)生做一些溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)某些問(wèn)題的看法，就能在備課的過(guò)程中融合這些因素，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“中特”的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、授課方式的特點(diǎn)

綜合以上四個(gè)方面的因素，筆者認(rèn)為，成人教育的“中特”課堂的授課內(nèi)容不易講解全部知識(shí)點(diǎn)，講求面面俱到。而應(yīng)該采取專題的形式，通過(guò)專題傳授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。具體而言，在講解專題時(shí)，又應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)：

1.從動(dòng)態(tài)的角度解釋理論

筆者認(rèn)為，當(dāng)具體確定要把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，需要從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

(1)要從理論的深度上入手，講清楚某一理論的理論淵源，從理論根源上解釋清楚，這也就是所謂的“應(yīng)然”狀態(tài)。之所以要強(qiáng)調(diào)從這個(gè)角度講，是因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)真正的科學(xué)社會(huì)主義理論，只知其一不知其二。比如，他們只知道馬克思提出過(guò)，未來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì)要實(shí)行公有制，但是，他們大多數(shù)并不知道，馬克思所說(shuō)的公有制是有前提條件的，即必須在生產(chǎn)力極大發(fā)展的情況下才能實(shí)現(xiàn)。所以，很多學(xué)生受片面思想的影響，就認(rèn)為社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)該堅(jiān)持公有制，而很少認(rèn)識(shí)到前提條件的制約。所以，就會(huì)對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)制度提出質(zhì)疑，懷疑理論和現(xiàn)實(shí)不符。

(2)要講清理論的演變過(guò)程，從而說(shuō)明現(xiàn)行的理論是如何來(lái)的。這是所謂的“實(shí)然”狀態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程，是強(qiáng)調(diào)要從實(shí)踐的角度說(shuō)明，目前所堅(jiān)持的理論是正確的，是我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出的正確的選擇。除此之外，沒(méi)有其他的選擇。比如說(shuō)，還以現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)制度為例。我們之所以要堅(jiān)持以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，與我國(guó)當(dāng)前所處的社會(huì)階段有直接聯(lián)系。我國(guó)現(xiàn)在還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，沒(méi)有條件實(shí)行馬克思所說(shuō)的共產(chǎn)主義條件下的公有制。

(3)還要講清楚，隨著時(shí)空維度的變化，某一理論將來(lái)會(huì)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)講這一點(diǎn)，主要是想通過(guò)再次強(qiáng)調(diào)科學(xué)社會(huì)主義理論是科學(xué)的，從而增強(qiáng)人們著重發(fā)展生產(chǎn)力的意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的信心。

2.輔以例子以調(diào)節(jié)課堂氛圍

在講課過(guò)程中，輔以生動(dòng)的例子對(duì)理論進(jìn)行進(jìn)一步的論證，有非常多的好處。不過(guò)，最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使課堂比較活躍，而這樣的氛圍更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是能夠使學(xué)生更加真實(shí)地、感性地認(rèn)識(shí)到，“中特”理論的實(shí)用性和合理性，使“中特”能夠在學(xué)生的思想中扎下根，成為他們工作的指導(dǎo)思想。比如，以強(qiáng)調(diào)時(shí)代主題的重要性為例。從舉例的角度來(lái)說(shuō)，我們可以列舉發(fā)生在學(xué)生自己身上的例子。我們可以提問(wèn)一些問(wèn)題，比如，同學(xué)們?yōu)槭裁匆M(jìn)一步學(xué)習(xí)，以提高自己的學(xué)歷？一般而言，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己，獲得更高的學(xué)位，是時(shí)代的要求，也是用人單位的要求。所以，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生自己身上的實(shí)例，就可以很感性、直觀地說(shuō)明時(shí)代主題的重要性。與此同時(shí)，也就說(shuō)明了“中特”理論的普遍指導(dǎo)性，使得學(xué)生能夠自覺(jué)接受“中特”的指導(dǎo)。

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Study on the Teaching Characteristics of Adult Ideological and Political Theory Course——TakingIntroductiontotheTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristicsas an Example

SUN Honglin

(School of Literature and Law, The Open University of China, Beijing 100039, China)

Abstract:To study the teaching characteristics of adult’s ideological and political theory course, we must first understand the characteristics of adult students, which is the basis of good teaching. The specific content includes adult student interest in learning the course, the existing theoretical basis, effective learning time. On this basis, appropriate adult students learning goals are developed with the combination of teaching time and prescribed course content. The suitable teaching methods are formulated under the guidance of the target.

Key words:adult education; ideological and political theory course; teaching; characteristic

收稿日期：2016-04-06

作者簡(jiǎn)介：孫紅林(1980-)，男，河北邢臺(tái)人，法學(xué)博士，講師，主要從事思想政治理論教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G412

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-469X(2016)03-0065-05