銳眼?眼界

研究

美國：提倡父親參與兒童成長

美國兒科學(xué)會發(fā)布報告稱，目前美國父親參與兒童成長的比例達(dá)到歷史最高，父親的參與對于兒童的身心健康有重要影響。

報告的聯(lián)合作者及學(xué)會心理委員會主席米歇爾·岳格曼醫(yī)生表示，對于年齡大一點的孩子，如果其成長中有父親的參與就會很少產(chǎn)生抑郁的癥狀，對于小一點的孩子，父親的參與會使他在語言發(fā)展和心理健康方面有飛躍式的發(fā)展，因為父親使用的詞匯與母親完全不同，而且父親能夠扮演堅強的角色，鼓勵孩子迎接更多的挑戰(zhàn)。研究者還發(fā)現(xiàn)與自己的孩子玩耍時，父親身體內(nèi)“愛的荷爾蒙”指數(shù)會增高。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 謝燕妮 編譯）

改革

日前，澳大利亞國家讀寫及算術(shù)測試項目（NAPLAN）結(jié)果出臺。結(jié)果顯示學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)在2013年的基礎(chǔ)上提高了0.4%，寫作分?jǐn)?shù)下降了0.2%，算術(shù)分?jǐn)?shù)提高了1.26%。但同期聯(lián)邦政府對于中小學(xué)的投入增加了23.7%。

NAPLAN項目始于2008年，于每年5月份舉行，三、五、七、九年級學(xué)生參加測評。該項目是澳大利亞唯一的一項全國性讀寫算術(shù)測試，目的是幫助學(xué)生、家長、學(xué)校和教育部門了解某一個學(xué)生或某一所學(xué)校在讀寫和算術(shù)方面的學(xué)習(xí)和教育成果，也通過對不同期間的成績比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀寫和算術(shù)方面的變化情況。

澳教育部長對此結(jié)果表示不滿，并強調(diào)澳大利亞中小學(xué)接下來的改革會更加關(guān)注學(xué)生考試成績，更加關(guān)注提高教學(xué)質(zhì)量。教育部針對教師和教學(xué)提出了一系列改革措施，包括中小學(xué)教師工資晉升將與其能力和績效掛鉤；提供激勵措施鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教；將澳大利亞早期教育語言項目擴展到學(xué)前階段等。

（駐澳大利亞使館教育處 康建剛 編譯）

新加坡：小六會考從2021年起采用分級制

新加坡教育部4月宣布，從2021年起，新加坡小六會考（相當(dāng)于中國“小升初”考試）的成績以A、B、C等級制取代總積分制度。今年就讀小一的學(xué)生將是首批受調(diào)整影響的學(xué)生。調(diào)整的目的是為了減輕學(xué)校對考試分?jǐn)?shù)的過度偏重，讓學(xué)生有更多空間發(fā)展興趣和長處。

目前采用的總積分制，是通過學(xué)生之間的相互比較來評估學(xué)生的能力，這可能會促進學(xué)生之間不健康的競爭。新的評分采用較廣的分級制，可更有意義地反映學(xué)生所掌握的水平。這意味著，不論其他同學(xué)的表現(xiàn)如何，只要展現(xiàn)一定的水平，該學(xué)生就會考獲相應(yīng)等級。

（駐新加坡使館教育處 張向榮 編譯）

韓國：高中二年級將開放職業(yè)教育

據(jù)韓國《聯(lián)合新聞》報道，韓國教育部稱高中二年級的學(xué)生也將適當(dāng)?shù)亻_展委托職業(yè)教育，目的在于給高中生提供一個能夠根據(jù)自己的興趣和能力盡早選擇人生道路的機會。

在試點期間，1000名左右有意接受職業(yè)教育的普通高中二年級學(xué)生將接受由專業(yè)大學(xué)和本高中以特定職業(yè)領(lǐng)域為中心，共同協(xié)商制定的特定課程。一周教學(xué)時間的安排如下：3天在專業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)，2天在生產(chǎn)企業(yè)體驗，整體采用三學(xué)一體的形式進行。因職業(yè)教育可能導(dǎo)致的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)缺失部分，會讓學(xué)生通過專業(yè)大學(xué)進行相應(yīng)補充學(xué)習(xí)或采用教育部設(shè)立的在線教學(xué)軟件進行學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)課程的國語、數(shù)學(xué)和英語將變更為實用國語、實用數(shù)學(xué)和實用英語。

目前韓國普通高中三年級的學(xué)生可以接受學(xué)校和校外機構(gòu)合作的委托職業(yè)教育。根據(jù)此次試運行情況，教育部計劃明年在全體普通高中全面開放委托職業(yè)教育。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 樸仙子 編譯）

課程

新西蘭：積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與在線課程

根據(jù)新西蘭政府新頒布的法規(guī)，學(xué)生將可以參加經(jīng)過認(rèn)證的在線課程獲得學(xué)分，而不用進入傳統(tǒng)的學(xué)校上課。任何注冊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、三級供應(yīng)商或獲得批準(zhǔn)的公司，都可以申請一個“在線學(xué)習(xí)社區(qū)”（COOL），所有兒童只要達(dá)到了入學(xué)年齡都可以被錄取。根據(jù)需要，學(xué)生可以全程參與或者部分參與在線學(xué)習(xí)。

新西蘭教育部長?？āづ晾℉ekia Parata）認(rèn)為這是新西蘭近30年來教育政策的最大一次變革，這種創(chuàng)新的方式將會因為提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)而吸引學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)字化水平。當(dāng)然，對在線學(xué)習(xí)社區(qū)也會有嚴(yán)格的認(rèn)證過程和持續(xù)的監(jiān)控，以確保提供高質(zhì)量的在線教育課程。

對于這一政策也有一些批評和質(zhì)疑的聲音。新西蘭小學(xué)教師工會稱，學(xué)會和他人一起學(xué)習(xí)與玩樂是教育不可或缺的一部分，孩子們需要在一個真正的社區(qū)學(xué)校里互相學(xué)習(xí)，獲得社會需要的所有良好的技能。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 晁亞群 編譯）

德國：為可持續(xù)發(fā)展而教

近日，德國各州文教部長聯(lián)席會議和德國經(jīng)濟合作與發(fā)展部門共同發(fā)布《全球發(fā)展學(xué)習(xí)的定位框架》，旨在幫助各州擬定全球可持續(xù)發(fā)展教學(xué)計劃并將其融入學(xué)校課堂之中。

該框架針對德國所有學(xué)校的教師，并對他們提出了更高的要求，比如它建議教師在一些學(xué)科或跨學(xué)科的課堂上以及學(xué)校項目中涉及一些全球性問題，比如環(huán)境變暖、資源和生物多樣性的減少、恐怖主義、人權(quán)和自由等。值得注意的是，該框架還指出，教學(xué)計劃和學(xué)校課程的實施框架、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、課堂組織和活動、學(xué)校日常生活的有組織性和可持續(xù)性發(fā)展也是全球發(fā)展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 王蘇雅 編譯）