提高五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

周文斌

[摘要]隨著國家對職業(yè)教育的重視程度越來越大，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的良好時機，但是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是困擾職業(yè)學(xué)校教師的一個難題，文章圍繞五年制高職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對提高數(shù)學(xué)課堂的有效性進行了初步的研討。

[關(guān)鍵詞]五年制高職；數(shù)學(xué)課堂；有效性

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7202

近十年來，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，不斷有新的政策出臺，職業(yè)學(xué)校也越來越多地被家長們所認可，這從近幾年來職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)情況可以看得出來，職業(yè)教育業(yè)迎來了它發(fā)展的好時機。但是職業(yè)教育中依然存在問題，例如如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，克服厭學(xué)、棄學(xué)的情況，提高課堂的有效性。

1五年制高職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

五年制高職學(xué)生不同于普高學(xué)生，很多學(xué)生是中學(xué)應(yīng)試教育的犧牲品，他們來到職業(yè)學(xué)校的目的很盲目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)和英語方面。一方面，由于是初中階段進入高職學(xué)校，大部分學(xué)生的自控性、自覺性和自理性都較差，在初中也養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺進行學(xué)習(xí)的學(xué)生極少，基本上沒有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，“懶散”“貪玩”的居多。另一方面，由于高職校相對于普高升學(xué)壓力相對較小，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動力大大削弱，課堂反應(yīng)的效果很差。大多數(shù)同學(xué)長期以來就缺乏父母的培養(yǎng)和關(guān)心，做事大多三心二意，遇到困難選擇逃避和自暴自棄的較多，在數(shù)學(xué)方面的推理能力，抽象能力和邏輯思考能力，空間想象能力和思維發(fā)散能力都有所不足，所以在課堂上面對數(shù)學(xué)問題缺乏解決問題的毅力，往往一看到題目較陌生或較復(fù)雜就放棄思考，等待老師的解決。雖然職業(yè)教育越來越受到社會的重視，但是不可否認的是，很多人士還是存在傳統(tǒng)的“普高”情節(jié)，認為到了職業(yè)學(xué)校學(xué)個技術(shù)就行了，甚至對自己的孩子不再抱有希望，讓他們放任自流，不加約束，這也導(dǎo)致學(xué)生自覺性越來越差，課堂學(xué)習(xí)能力也越來越差。

2五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效性的界定

有效教學(xué)是一種理念，更是一種策略，時下進行有效教學(xué)，提高課堂效率是我們教師常常思考的問題。何為有效教學(xué)，有效教學(xué)就是以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。筆者針對五年制高職教育特色，融合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的概念進行了界定：五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，指教師在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合社會所需的職業(yè)知識和能力，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高職生在數(shù)學(xué)知識、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發(fā)展。

3五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

在教學(xué)過程中優(yōu)化和調(diào)節(jié)各種教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.1確立正確的教學(xué)目標(biāo)

一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每個班級都不一樣，每個個體都不一樣，針對各個班級的不同情況，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)。由于大部分高職校的學(xué)生都不能進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)實施的過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能夠通過自己的努力就能掌握教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能夠不害怕學(xué)習(xí)，不去討厭學(xué)習(xí)。另一方面，作為教學(xué)的實施者，只有確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能完善我們的教學(xué)設(shè)計，有效地組織課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.2教師在課前做好充分的備課

教學(xué)的有效與否與教師自身的專業(yè)知識有很大關(guān)聯(lián)，教師如何將自身的知識傳授給學(xué)生，這些就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，備課可以讓自己充分熟悉教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，特別是要根據(jù)所授班級學(xué)生的實際情況，確立課堂教學(xué)的重點和難點。教師在課前要針對本次的教學(xué)目標(biāo)，集合自身專業(yè)水平和學(xué)生情況設(shè)計出一條行之有效的教學(xué)策略，組織學(xué)生進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。教師的備課要有針對性和目標(biāo)性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識、學(xué)生情況和專業(yè)學(xué)習(xí)需求等方面，對所講授的課堂內(nèi)容進行有效的整合，同時要考慮如何讓學(xué)生在課堂上主動地、熱情地學(xué)習(xí)。所以在課前教師一定要做好充足的準(zhǔn)備，備好每一堂課。特別是針對學(xué)生的情況做好預(yù)設(shè)工作，想好課堂上可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對的方法。做好課堂要用的圖片和ppt等。

3.3營造和諧的課堂環(huán)境

課堂周密的組織是保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教師要通過自己經(jīng)驗的積累和課前的準(zhǔn)備增強課堂掌控能力。但是課堂上總會有意外的情況發(fā)生，而這對于職業(yè)學(xué)校來說也是難得的教育機會，能提出問題的學(xué)生是值得鼓勵的，合理安排學(xué)生的思考和辨析時間，對學(xué)生提出的問題進行合理的解釋和鼓勵，這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然一些突發(fā)情況教師也要進行必要的管理，減少課堂的中斷，使課堂按照教學(xué)目標(biāo)順利前行。同時教師在課堂上做好語言和肢體表達。由于數(shù)學(xué)課程基本是在教室內(nèi)上課，語言表達是課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是數(shù)學(xué)教師語言的規(guī)范性是直接影響到教學(xué)效果的。在課堂上能夠用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的語言對數(shù)學(xué)知識進行描述是必要的，同時在引導(dǎo)學(xué)生進行活動時，幽默的語言和肢體語言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為最終教學(xué)目標(biāo)的達成打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要策略，它既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。教師在學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，列舉生活中和專業(yè)中的問題或歷史事跡，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題的解決躍躍欲試，獲得好的教學(xué)效果。再圍繞有關(guān)的實際生活和專業(yè)技術(shù)知識進行數(shù)學(xué)知識的講授，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)理論知識在實際生活和專業(yè)中的運用，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中各方面的問題，特別是數(shù)學(xué)教材中職業(yè)模塊的講授，要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)對教材進行適當(dāng)?shù)倪x擇和再處理，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實，作用于現(xiàn)實的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生切實地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。

3.5建立多元化的激勵性評價體系

教師在教學(xué)過程中實施激勵性評價，應(yīng)注意對學(xué)生全方位地評價，不僅有知識和技能，還要包括過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，例如在概率統(tǒng)計的教學(xué)中，不僅要學(xué)生會使用概率統(tǒng)計知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會調(diào)查研究，另外也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價，例如學(xué)生舉手發(fā)言情況、小組合作情況、筆記記錄情況等。要盡量讓每個學(xué)生都樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

在一堂課上要教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)合起來，這要求學(xué)生和教師共同參與評價，學(xué)生也成為評價的主體之一，教師是引導(dǎo)者和匯總者。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、相互合作學(xué)習(xí)，解決問題，從而讓學(xué)生審視自己，對自己進行評價并對他人的表現(xiàn)進行互評，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)給出具有激勵性的評價分數(shù)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)階段的評價要將課前、課上和課后結(jié)合起來。利用現(xiàn)代數(shù)字化平臺可以觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，為課堂的高效完成打好基礎(chǔ)，課上綜合評價學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)效果，而課后的評價更是讓學(xué)習(xí)的效果具備持續(xù)性。

總之，提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，要在學(xué)生已掌握必備的初中數(shù)學(xué)知識后，為他們進一步提供今后工作崗位所必需的、夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為他們學(xué)好專業(yè)鋪平道路，打下基礎(chǔ)。五年制高職數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要求我們教師不僅要教會學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣做人。

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