利用繪本對(duì)大班幼兒進(jìn)行情感教育的實(shí)踐研究

徐海晶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要求引導(dǎo)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、幼兒態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。換句話說(shuō)，要關(guān)注幼兒情感教育，培養(yǎng)幼兒懂得并學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重、分享等，使幼兒成為一個(gè)具有良好情感的人。而繪本作為幼兒早期閱讀的重要資源，許多作品中都包含了人類(lèi)豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，借助其中符合幼兒年齡發(fā)展需求和特點(diǎn)的相關(guān)作品，充分挖掘作品中的社會(huì)情感價(jià)值，喚起幼兒的情感共鳴，可以促進(jìn)幼兒健康人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)信、勇敢、堅(jiān)毅、合作、寬容的美德。因此，在繪本中滲透幼兒的情感教育是可行而且必要。

那么，如何在繪本教學(xué)中滲透情感教育，真正讓繪本對(duì)幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、心靈成長(zhǎng)發(fā)揮最大作用呢？筆者結(jié)合大班教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、優(yōu)選繪本，奠定情感基礎(chǔ)

現(xiàn)在的繪本已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了幼兒園，甚至跨入了中國(guó)的千家萬(wàn)戶，眾多圖多市場(chǎng)導(dǎo)致幼兒繪本是品種繁多、五花八門(mén)，但并不是每一種或每一個(gè)繪本都適合幼兒閱讀，作為老師或家長(zhǎng)，我們就應(yīng)該首先幫助幼兒選擇合適的繪本。選擇的標(biāo)準(zhǔn)首先是適合幼兒年齡特點(diǎn)，其次是符合幼兒審美趣味。對(duì)于大班幼兒，繪本要較小班或中班幼兒有一定的思維度，主題更富有教育性。

例如，《方格子老虎》（安德雷·烏薩切夫）是一則幽默、感人且富有創(chuàng)意的故事。一個(gè)老虎寶寶誕生了?；殞殑偝錾鷷r(shí)身上沒(méi)有斑紋，一般都是由爸爸媽媽幫忙畫(huà)上黑色條紋。虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫(huà)上豎條紋；而虎媽媽呢！卻一心想要給寶寶畫(huà)上橫條紋。老虎爸爸和媽媽為了這個(gè)互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不下。老虎寶寶很難過(guò)，他不想讓爸媽吵架，于是他給自己畫(huà)上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？當(dāng)滿身畫(huà)了方格子的小老虎出現(xiàn)在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻沒(méi)有了?？蓯?ài)的“方格子”小老虎十分溫和，大家在他身上下棋、做算術(shù)題。他用自己簡(jiǎn)單卻真誠(chéng)的行動(dòng)，努力地讓身邊的每一個(gè)人感到快樂(lè)和幸福。

愛(ài)的繪本內(nèi)容不僅僅包括父母之愛(ài)，還可以是同伴之愛(ài)、環(huán)境之愛(ài)、生命之愛(ài)等《親愛(ài)的小魚(yú)》《沒(méi)有不方便》《借你一把傘》《花婆婆》《森林》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》等。選擇優(yōu)秀的繪本，可以更好地為幼兒奠定情感基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)，引發(fā)情感體驗(yàn)

1.欣賞圖畫(huà)，感受情感

繪本中生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)是畫(huà)家將故事中的場(chǎng)景進(jìn)行了創(chuàng)造性的再現(xiàn)，圖畫(huà)中不僅包含著豐富的故事情節(jié)，同時(shí)也是故事情感的生動(dòng)體現(xiàn)。繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞圖畫(huà)，可以感受其中細(xì)膩入微的情感。如經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，老師引導(dǎo)幼兒觀察在荒野上， 天好大，野外好廣闊，兔媽媽和兔寶寶好溫暖，她們相親相愛(ài)好甜蜜……讓幼兒體會(huì)畫(huà)家速寫(xiě)的線條、寫(xiě)意的筆法，樸素的用色適合郊外荒野的意趣。

2. 語(yǔ)言感染，激發(fā)情感

繪本中蘊(yùn)含的或親情，或友情，又或是廣義界定的愛(ài)，通過(guò)教師運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)，那種快樂(lè)、喜悅或是悲傷憤懣的情緒都能輕易感染幼兒，幼兒在接受到教師的情感訊息時(shí)，自然而然會(huì)將自己帶入到故事創(chuàng)設(shè)的氛圍之中。如《你真好》中在霸王龍對(duì)薄片龍撒謊之后，心頭涌起了一種異樣的感覺(jué)——他的心很疼很疼。當(dāng)問(wèn)到孩子們霸王龍為什么會(huì)有這種感覺(jué)，他們似乎都能感受到來(lái)了薄片龍的關(guān)心和友善，于此而生的霸王龍的歉疚和對(duì)愛(ài)的渴望，孩子們發(fā)現(xiàn)善良美好的情感可以使原來(lái)那么粗暴的家伙深深感動(dòng)，從而被這一股無(wú)形又無(wú)限的力量所折服。

3.借助故事，表達(dá)情感

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)是一個(gè)十分抽象的字眼。通過(guò)繪本閱讀，我們可以向幼兒傳遞愛(ài)的觀念，給予愛(ài)的體驗(yàn)，這是生命教育、情感教育不可缺少的內(nèi)容。教學(xué)中，我們可以借助生動(dòng)的故事，讓幼兒在體驗(yàn)中感受愛(ài)的深刻意義。如繪本閱讀《我爸爸》，教學(xué)中我把幼兒的爸爸請(qǐng)到課堂上來(lái)，先講故事中的爸爸，然后用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔，而且又樣樣在行的爸爸，讓幼兒們感覺(jué)到爸爸的勇敢、高大和智慧。在提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒們感受到自己的爸爸也是多么了不起，體驗(yàn)到爸爸對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)爸爸的情感油然而生。最后，幼兒情不自禁地?fù)肀ё约旱陌职植?duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你！”愛(ài)的教育水到渠成。

三、巧妙拓展，促進(jìn)情感升華

繪本閱讀中進(jìn)行情感教育，繪本拓展是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)拓展閱讀，可以豐富情感交流，促進(jìn)情感升華。

1.親子閱讀，奏響親情協(xié)奏曲

親子閱讀是親子交流最好的方式。在閱讀中，家長(zhǎng)和孩子一起交流故事中的人物、情節(jié)和情感，分享閱讀的收獲。幼兒提高了閱讀的能力，家長(zhǎng)也真正體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，在繪本的世界里重溫童年美好的記憶。

2.親子劇場(chǎng)，角色扮演增感情

為了進(jìn)一步拓展繪本閱讀，我們給幼兒搭建了一個(gè)分享閱讀成果，展示自己才華的平臺(tái)，開(kāi)展 “親子劇場(chǎng)”活動(dòng)。有媽媽和孩子一起表演的，有一家三口一起表演的，還有祖孫三代同臺(tái)演出的。表演題材幼兒讀過(guò)的經(jīng)典繪本，孩子們繪聲繪色的表演，將繪本故事完整地詮釋出來(lái)，既增進(jìn)了親子間的情感交流，讓家長(zhǎng)與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)孩子們?cè)跉g樂(lè)的繪本故事氛圍中也更好地受到情感教育，更加自信。

讓我們的孩子在繪本閱讀中感受豐富的情感教育，體驗(yàn)真、善、美，在繪本閱讀中感受愛(ài)，學(xué)習(xí)愛(ài)，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。讓繪本成為孩子童年生活中一道亮麗的風(fēng)景線！