小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通藝術(shù)研究

閆鳳云

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)新安中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通藝術(shù)研究

閆鳳云

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)新安中心小學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生從小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部過程，它在健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感覺等方面發(fā)揮著重要的作用。而小學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，直接影響著以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在新階段，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重語(yǔ)文語(yǔ)言的藝術(shù)性和可理解性，加大與學(xué)生的互動(dòng)程度，使用藝術(shù)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，提升課堂魅力。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；話語(yǔ)溝通；藝術(shù)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程改革》中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)力度，主動(dòng)聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是“講授法”，即教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地講授，在考試之前安排學(xué)生進(jìn)行背誦，這種教學(xué)模式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在這個(gè)背景下，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。本文通過分析三種小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通藝術(shù)，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)話語(yǔ)溝通藝術(shù)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知程度還不高，表達(dá)能力還不強(qiáng)，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)，第一課《秋天到》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解秋天的基本特點(diǎn)并且掌握課文中的基本生字詞。為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在上課之前，老師提問：“同學(xué)們，你們知道一年有哪些季節(jié)嗎？現(xiàn)在是哪個(gè)季節(jié)呢？觀察一下你們的周圍出現(xiàn)了哪些變化？試著用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，之后教師把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們自主朗讀課文并且找出課文中的生字詞，并用自己的話來(lái)描述秋天。當(dāng)同學(xué)們小組討論結(jié)束后，老師提問：“從這個(gè)描寫優(yōu)美的課文中們讀懂了一些什么呢？除了課文中所描寫的關(guān)于秋天的畫面，同學(xué)們，你們還知道其他有關(guān)秋天的描述嗎？你們喜歡秋天這樣的天氣嗎？試著描述一下農(nóng)民伯伯秋收的感受？”教師提問之后，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，之后派代表來(lái)回答老師的問題。這種小組順著老師的思路探討的模式，使學(xué)生在老師的話語(yǔ)藝術(shù)中逐漸學(xué)習(xí)“秋天”，并加深對(duì)秋天的了解，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用藝術(shù)表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另一方面把藝術(shù)性的語(yǔ)言用于不同層次的學(xué)生，可以消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生平等健康發(fā)展。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，第一課《愛什么顏色》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生邊讀課文邊想象，自己理解體會(huì)詩(shī)歌的具體意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有差異，所以教師在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，要分別針對(duì)不同的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師給他們的要求是“同學(xué)們，老師知道一直以來(lái)，你們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，老師很欣賞你們，速度慢不要緊，慢慢來(lái)，你們都會(huì)有所進(jìn)步。所以認(rèn)真朗讀課文，在文中搜集有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)本課的生詞，即碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、將來(lái)、乘風(fēng)破浪、威武等”，了解文章的基本大意，進(jìn)行最初步的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，教師對(duì)他們的要求是“同學(xué)們，老師認(rèn)為你們的語(yǔ)文素養(yǎng)很棒，所以你們除了需要熟悉掌握課文中的基本生字詞，還需要認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情，并且學(xué)會(huì)使用文中那些優(yōu)美的描述，試著自己編出一首優(yōu)美的詩(shī)?！苯處熢谡n堂中使用這種表達(dá)，可以消除學(xué)困生的心理障礙，使得他們更加努力學(xué)習(xí)。

三、注重課后總結(jié)的藝術(shù)性

一節(jié)完整的語(yǔ)文課需要有課程的導(dǎo)入，課程的進(jìn)行和課后的總結(jié)等全部過程。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程環(huán)節(jié)過程中，不能忽視課后總結(jié)的重要作用。完美的課后總結(jié)是整節(jié)課的精華，經(jīng)常起到畫龍點(diǎn)睛的作用，所以教師要注意課后總結(jié)的藝術(shù)性。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，《飛向月球》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的生字詞“心馳神往、百看不厭、失重”等和“輕飄飄、無(wú)法...站穩(wěn)、稍一...就”的用法，另外通過朗讀課文，用心體會(huì)月球的開發(fā)價(jià)值，由此激勵(lì)同學(xué)們通過自己的研究和設(shè)計(jì)，讓月球?yàn)槲覀內(nèi)祟惙?wù)。所以在課程進(jìn)行結(jié)束之后，教師需要總結(jié)“我們的宇宙是遼闊無(wú)比的，在無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里面，藏著我們?nèi)祟悢?shù)不清的奧秘，所以呢，老師希望你們一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有能力之后去研究并開發(fā)宇宙的奧秘，更好地為人類造福。藝術(shù)性的結(jié)尾極大地吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知心理和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，多用藝術(shù)性的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生而言都是一個(gè)美好的選擇！

[1]李佳.小學(xué)語(yǔ)文教師師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析[J].留學(xué)生,2016.06

[2]江潔.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通[J].考試周刊, 2015.A1.