淺析小學低年級愛打“小報告”的原因及對策

谷莉菊

許昌市湖濱路小學

淺析小學低年級愛打“小報告”的原因及對策

谷莉菊

許昌市湖濱路小學

小學低段學生打“小報告”的行為較為常見，學生頻繁打小報告，不僅會使他們同學關(guān)系變得緊張，耽誤教學，還影響班級管理。針對學生愛打小報告的毛病，要抓住孩子的心理特點，找到打報告的行為動機，再適時引導教育，以解決低年級學生好“告狀”的現(xiàn)象。

低年級學生；打小報告；了解動因；對癥下藥

對于教師來說，學生愛打小報告，已經(jīng)是習以為常的事了。特別是低年級的孩子，幾乎每天都有小報告。雖然這種現(xiàn)象已經(jīng)是見慣不怪了，但就是這個長期以來的病癥，卻遲遲得不到根治，一直困擾著我們，甚至曾經(jīng)把我搞得焦頭爛額，不可開交。

學生愛打小報告，通常都有各種各樣的原因，也可以說是動機。要正確處理學生的小報告，最關(guān)鍵的問題是先了解學生為什么會來打小報告，只有對癥下藥才能藥到病除。下面是我在工作中經(jīng)常遇到的情況：

1、出于對惡劣行為的不滿，正常反映問題

這類學生一般班級榮譽干和集體責任感非常強，一旦有學生影響了班級的集體榮譽就會焦慮不安。當面制止這類學生，這類學生有不聽，自己也很無奈，就會需求老師的幫助。

針對這類情況，我們教師對于那些違反道德準則和行為規(guī)范的不良行為不可輕視、姑息。得到報告后應即刻認真調(diào)查作出處理。對差生要不歧視，一視同仁，力求公正嚴明。當然，對學生的批評教育和幫助，必須尊重學生。讓他們感受到了師愛的溫暖。

2、覺得自己在群體中受了委屈，需要教師的幫助

這類學生一般都是班級中的弱者，在班級中受了委屈，打小報告向老師需求幫助。那么我們教師就應該對那些確實受了委屈而又沒有能力“反抗”的學生進行必要的幫助。

針對這類學生，我們教師應馬上予以幫助，并把分析、解決問題的方法告訴學生，幫助他們調(diào)整心態(tài)，幫助其鼓起勇氣，增強信心，掌握處理方法，以自己的行動樹立威信，或請能力強的學生先去解決、處理這種矛盾，讓學生能夠自己解決問題，形成正確的是非觀，激發(fā)他們的自信心，減少“告狀”的情況發(fā)生。

3、想要表現(xiàn)自己，得到老師的注意

這類學生非常愛表現(xiàn)，而一直苦于找不到表現(xiàn)的機會，所以想到了打小報告來引起老師的注意。他們特別想引起老師的注意，就通過別人的過錯或失誤，來襯托自己。還有的孩子內(nèi)心深處認為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立自己在老師和同學心目中的地位。因而他就借一些小事來告狀以引起老師的注意。

針對他想引起別人注意的心理，我們可以在上課和平時的生活、活動中多一些對他們的關(guān)注，多給他們一些表現(xiàn)的機會，使他們知道其實我很愛他們，很在意他們，這樣他們和我只是多了心靈的交流，而少了對別人的揭發(fā)。

其次，我們還可以開展豐富多彩的主題班會活動，如“最美的自己”、“我的變化”、“我也是很棒的”、“我也很不錯”“我值得你們學習”等。通過這些活動的開展，給了孩子們一個自由表達的空間，讓低年級兒童找到了一片自由表達的明朗天。巧妙地引導和利用這類學生的“表現(xiàn)欲”，讓它成為活躍課堂的催化劑，相信會收到滿意的效果。

4、有些孩子嫉妒心比較強，不能容忍別人比自己強。

這類學生一般都是獨生子女，在家里有很高的地位。來到學校一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己強，心理就會不平衡，產(chǎn)生嫉妒的心理。

對于這類“告狀”，我們首先要教育他們學會寬恕，不要做一個心胸狹隘的人，要學會理解他人、寬宏大量，學會與同學交往并關(guān)心、包容同學。讓他明白用打“小報告”來解決問題，并不是最好的方法，在改正自身缺點和錯誤的同時，也要能夠容忍別人身上存在的這樣或那樣的缺點，才會贏得別人的尊重和友誼。

作為教師我們還可以從以下幾個方面著手來消除學生的嫉妒心里：

（1）教師要讓學生知道，妒忌心理是一種于人有害、于己不利的不道德心理。妒忌者常常處心積慮，耗費心機去算計人，消耗了不少才智和精力；妒忌他人的優(yōu)越性，內(nèi)心會很痛苦。因此必須徹底清除，樹立起正確的自我形象。

（2）教師還需要完善班級管理制度，實行班級學生自主管理、干部輪換。給每位學生表現(xiàn)自己、展現(xiàn)才華的機會，讓學生認識到每個人都有價值，都有超過別人的能力。從而正確認識到別人超過自己是正常的，要擺正自己的位置。

（3）開展經(jīng)常性的集體活動，幫助學生樹立集體榮譽感。讓學生在經(jīng)常性的集體活動中互幫互助，讓他們認識到每個人都是集體的一員，集體中每個成員的成績都是集體的榮譽，別人取得成績應該由衷地祝賀別人。

5、和別人不和，想要中傷和攻擊，使之受到懲罰

這類學生，總是盯著與自己有不和的同學身上，一旦發(fā)現(xiàn)他們犯錯就添沒加醋，夸大其事來“告狀”，希望與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。教師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的滿足。

這是最惡劣的告狀了，如果一個人從小就有這種思想，那他長大了就不會和人融洽地相處，也不會有朋友。這種思想很可怕的，他會影響孩子的一生，扭曲孩子的心靈。

對于這類“告狀”，我們要教會學生正確處理矛盾，“打小報告”不是解決問題的唯一方法，老師耐心的引導他們什么樣的事該匯報，什么樣的事不用告訴老師，并且有些問題讓學生自己試著調(diào)節(jié)解決。

6、試探性報告

低年級的孩子看到別人在做的事情，自己也很想去做，但又害怕受到老師的批評，所以打小報告來試探“軍情”，如果老師沒有制止或表態(tài)，他們就覺得這件事是“合法的”，自己緊接著也會做，如何老師變現(xiàn)出不贊同或制止了被打“小報告學生”。他們便會迅速制止并且自己也不會再做。

針對這種情況，我們教師不要一味的指責有過錯的孩子，要尋找優(yōu)秀的學生。在點評時，對那些優(yōu)秀的學生給予適當?shù)谋頁P，讓有過失的孩子發(fā)現(xiàn)，他的做法是錯誤的，沒有得到老師的認可。讓打“小報告”的學生也有一個參照物去模仿。

7、無事生非，引起師生騷動

調(diào)皮的孩子為了尋找樂趣，沒事找事。引起班級的騷動，自己獲得快感。

針對這類學生，我們可以假裝沒有聽見或根本就不在意。這樣的次數(shù)多了，他們就會意識到老師并不把這件事放在心上。從而打擊他們小報告的積極性，從而減少大小報告的次數(shù)或打小報告的行為。

在實際教學當中，教師應該站在學生的角度看問題，凡事多點理解，抓住孩子的心理特點，合理對待學生的“小報告”適時地進行教育引導，辯證看待學生“打小報告”的現(xiàn)象。趨利避害，正確處理和妥善引導打小報告者，那么其積極意義將會占主導地位，將有助于學生的身心健康發(fā)展，從而提高教學效率。

[1]劉守旗主編.教育科學出版社出版.班主任教育藝術(shù).

[2]孫書國.小學低年級學生愛告狀的原因分析及對策.遼寧教育,2010年09期.

[3]章樂.小學生“告狀”的教育契機.上海師范大學教育學院.

[4]韓冰.低年級學生“告狀”的原因及引導方法.