小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

王　銳

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

王銳

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

摘要：語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一節(jié)好的常態(tài)課或是公開(kāi)課一定要遵從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，學(xué)生是課堂的主人，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、有效性的課堂。這樣的課堂精彩值得借鑒，問(wèn)題值得反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀思考

課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所與傳授知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性與準(zhǔn)確性是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師要分析與思考的問(wèn)題。新課程改革從“小荷才露尖尖角”，到今日的“映日荷花別樣紅”，不斷地向縱深發(fā)展。在為新課程改革取得許多成效歡欣鼓舞的同時(shí)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，尤其在“高效課堂”走紅全國(guó)的當(dāng)下，一些課堂片面追求熱鬧的課堂氣氛和新穎的教學(xué)形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，為表演而表演，這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力、華而不實(shí)的公開(kāi)課，需要引起我們的重視與反思。

一、預(yù)設(shè)和演練太多，知識(shí)的生成性不足

俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果想把事情做得更好，就應(yīng)該要有精心的計(jì)劃。同樣地，要想有精彩的課堂，就要在課前預(yù)設(shè)，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。然而如果教師在課前過(guò)度預(yù)設(shè)，就容易把自己預(yù)設(shè)好的當(dāng)成教案劇本，按部就班地給學(xué)生上課，忽略學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，而學(xué)生只是成為教案中的演員，沒(méi)有了自己的思想與見(jiàn)解，在課堂上他們只是想把老師預(yù)設(shè)的角色演好，這樣的課堂無(wú)疑是沉悶，機(jī)械化的。

在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常看到這樣一種情況，由于教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)過(guò)滿，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致在課堂上沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)，更沒(méi)有時(shí)間促成生成，也有教師把“時(shí)間不足”作為一個(gè)借口，但是細(xì)細(xì)去想，是不是之前的預(yù)設(shè)過(guò)細(xì)，要求面面俱到而無(wú)法生成呢？凡事“過(guò)猶不及”，教師應(yīng)該正確把握課前的預(yù)設(shè)，因?yàn)轭A(yù)設(shè)是精彩課堂的前提。

在一些公開(kāi)課上，我們常常能看到一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分周到，教學(xué)過(guò)程流暢自然，學(xué)生回答也是百分之百的正確，可是這樣看似“完美”的公開(kāi)課，只能算是教案的完美表演。整個(gè)課堂因缺乏真實(shí)而顯得僵硬，教師不是真教，學(xué)生不是真學(xué)。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生為本，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，少一點(diǎn)粉飾，因“學(xué)”施教。

二、形式主義色彩濃厚，追求熱鬧，讓課堂失去實(shí)效性

以“活動(dòng)”為上課的主要形式，已成為備受關(guān)注的小學(xué)課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)之一。公開(kāi)課上老師追求片面的熱鬧，設(shè)計(jì)名目繁多的活動(dòng)，在有限的四十分鐘里，活動(dòng)焦急地一個(gè)個(gè)登場(chǎng)。整節(jié)課變得熱鬧、忙碌，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空消耗在教師太多的活動(dòng)和精彩的表演上。比如當(dāng)前的課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，不管哪種課型老師都要安排這樣的環(huán)節(jié)，好像沒(méi)有這樣的環(huán)節(jié)課堂就有缺失一樣。因此不論是精讀課還是略讀課，不管討論的內(nèi)容是否有難度和價(jià)值，老師都設(shè)置這一環(huán)節(jié)。當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流探討時(shí)，課堂上馬上會(huì)展現(xiàn)熱烈探討的場(chǎng)景，前后左右，幾個(gè)人一組，耳邊似乎能聽(tīng)到學(xué)生探討的“嗡嗡”聲，過(guò)一會(huì)教師要求結(jié)束討論的時(shí)候，每一組都會(huì)給出讓教師喜笑顏開(kāi)的答案。實(shí)際上有些略讀課文中的問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能解決，課上完全沒(méi)有討論的必要，可我們的老師還在樂(lè)此不疲的重復(fù)這種無(wú)效的討論。

記得我在一節(jié)《伯牙絕弦》的公開(kāi)課上看到這樣的環(huán)節(jié)，教師

在學(xué)生讀懂句子的基礎(chǔ)上，教師說(shuō)“伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下。大家說(shuō)他缺少贊美嗎？”生齊聲答：不缺少。老師接著說(shuō)，“那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么？他一定在心中發(fā)出無(wú)數(shù)次的呼喚，他呼喚什么？”這樣的啟發(fā)想象，我想學(xué)生能夠回答的應(yīng)該寥寥無(wú)幾。沒(méi)想到學(xué)生滔滔不絕，口若懸河，可見(jiàn)學(xué)生在課下做足了功課。這時(shí)老師又請(qǐng)班里一名學(xué)習(xí)古箏的同學(xué)起來(lái)演奏《高山流水 》，讓學(xué)生感受它的蕩氣回腸。班里的同學(xué)以及聽(tīng)課的老師都對(duì)演奏者發(fā)出了驚嘆，這節(jié)課不但展現(xiàn)了老師的風(fēng)采，也展示了學(xué)生的才藝。課上真的是熱鬧。然而，在繁多的活動(dòng)之后卻顯現(xiàn)了沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候中許多學(xué)生不會(huì)，這就顯現(xiàn)了活動(dòng)的無(wú)效性。雖然活動(dòng)繁多，卻讓課堂失去了實(shí)效性。因此，活動(dòng)的選取要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是為課堂熱鬧服務(wù)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)效性、整體性和層次感。不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要讓活動(dòng)行之有效，不流于形式。

三、學(xué)生的質(zhì)疑能力被發(fā)展成“作秀”

愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生的質(zhì)疑也只是一種形式。在語(yǔ)文課堂上，部分教師為了展現(xiàn)自己新潮的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生們思維活躍的進(jìn)行思考，提出不少問(wèn)題，這本應(yīng)該是教師為大家解答的問(wèn)題，但是，教師往往這個(gè)時(shí)候會(huì)提到自己準(zhǔn)備好的問(wèn)題，學(xué)生的質(zhì)疑不就是成了一場(chǎng)作秀么？

四、過(guò)度使用多媒體，追求視覺(jué)沖擊力

多媒體課件能極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此多媒體成為了教師公開(kāi)課的一大法寶。時(shí)下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，大有讓教學(xué)不用多媒體的教師羞愧難當(dāng)之勢(shì)。課件制作唯美而豐富，教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換畫(huà)面，塑造著“點(diǎn)擊”者角色，忽略了“點(diǎn)撥”者角色的再造。公開(kāi)課的多媒體使用更是五彩繽紛。有些內(nèi)容可以簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的卻用上了幻燈片，這樣讓教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜和費(fèi)時(shí)。甚至導(dǎo)致常態(tài)課的教學(xué)也迷戀這種時(shí)尚，流行跟風(fēng)，追求視覺(jué)沖擊力。如教《彩色的非洲》就不斷地欣賞非洲的藍(lán)天驕陽(yáng)、植物、動(dòng)物和非洲人的日常生活等圖片，教《狼牙山五壯士》就把電影中的一些片段搬上課堂。這樣不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助，還擠掉了學(xué)生靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，而且過(guò)于直觀的視覺(jué)沖擊剝奪了學(xué)生的想象空間。教師在幻燈片切換中忙碌，而學(xué)生更有應(yīng)接不暇的感覺(jué)。這樣讓課件牽制著，令學(xué)生之間和師生之間少了必要的語(yǔ)言交流。課件只是個(gè)輔助，它的使用應(yīng)當(dāng)符合教材情景需要，什么樣的內(nèi)容用課件能達(dá)到極佳的效果我們就用，但不能喧賓奪主，應(yīng)該充分發(fā)揮它的輔助作用，不要為了用課件而用課件。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一節(jié)好的常態(tài)課還是公開(kāi)課一定要遵從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、有效性的課堂。這樣的課堂精彩值得借鑒，問(wèn)題值得反思。

參考文獻(xiàn)：

［1］淺談小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)的幾個(gè)觀念誤區(qū)［OL］.2013

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0112-01