書寫生理基礎理論在小學書寫教育中的應用

張麗

一、書寫生理基礎理論的基本內(nèi)涵

浙江教育學院小學教育系系主任汪潮教授在小學生書寫方面研究頗深，他認為書寫的生理基礎主要是書寫的神經(jīng)機制、書寫的視知覺、書寫的手生理和書寫的情緒生理。

1.書寫的神經(jīng)機制

書寫的生理前提是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和成熟。書寫時，人的神經(jīng)活動是一個反復循環(huán)運動的過程。小學生書寫漢字一般分為自發(fā)寫、聽寫和抄寫，神經(jīng)機制通路如下所示：

自發(fā)寫的神經(jīng)通路：內(nèi)部言語→視區(qū)→角回→書寫中樞；

聽寫的神經(jīng)通路：聽區(qū)→角回→視區(qū)→角回→書寫中樞；

抄寫的神經(jīng)通路：視區(qū)→角回→書寫中樞。

其中有三個環(huán)節(jié)最重要：視區(qū)、角回、書寫中樞。比如，有些小學生雖能看懂文字，也能說話，手部的其他功能都健全，但是不會書寫漢字，這種“書寫障礙”，是因為書寫中樞受損。有些小學生語言活動功能健全，也能寫字，但是看不懂文字的含義，這種“認字障礙”，是因為角回受損。有些小學生辨別不出兩個字的字形區(qū)別，失去了字形視覺，根本無法進行書寫，這是因為視區(qū)受損。

通常情況下，七八歲的學生已具備了書寫的神經(jīng)機制。因為其右腦生理功能發(fā)展較快，包裹神經(jīng)細胞軸突的髓鞘膜有所發(fā)展，興奮和抑制機能進一步增強，所以，七八歲的小學生已能對字產(chǎn)生形象記憶，神經(jīng)系統(tǒng)能做出較為準確的判斷和反應，注意力集中于寫字的能力也有所提高。

小學教師需要根據(jù)學生的實際情況，主之以心、導之以目、行之以手，強化書寫活動的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。對視而不見的生理障礙加以觀察，努力幫助學生建立準確的神經(jīng)聯(lián)系，對于筋骨肌肉活動障礙，努力進行相應運動器官的訓練。

2.書寫的視知覺

視覺感受性和視覺能力，隨著年齡增長不斷發(fā)展與提高。7歲左右的兒童，發(fā)展速度最快。7歲至15歲的兒童，差別感受性的增長遠高于絕對感受性的增長，兒童視力調(diào)節(jié)力也在不斷發(fā)展。這為兒童感知字形提供了生理基礎。

主要有四種知覺現(xiàn)象影響學生書寫感知：

線條感知：對于筆畫、筆位、筆路等的感知。

圖形直覺：對于點畫、部首、結構等的感知。

黑白知覺：對于運筆時提按、疾澀，墨的濃淡潤燥等區(qū)別的感知。

視錯覺：包括錯誤的視覺感受和“正常的”視錯覺。

研究表明，視覺對漢字書寫有著重要作用。小學生，尤其是低、中年級的學生，提高書寫水平的關鍵點，在于手眼協(xié)調(diào)地控制好筆尖落到每一個筆畫開始的正確位置，并處理好交叉、接觸、隔離等各個筆畫之間的關系。

3.書寫的手生理

一般情況下，7歲兒童的手部8塊腕骨已長成，骨節(jié)的縫隙逐漸變窄，長至12歲時，手的發(fā)育已接近成人，只是肌肉力量還不如成人，手部運動感覺也在發(fā)展，能夠覺察到筆和紙之間的摩擦力。

書寫活動中唯一的接觸性感受器、效應器，是五指觸壓覺，其感受力和應變力，直接影響字的點線變化。握筆的手與所寫的字，構成一定的角度，有利于取得良好的五指觸壓覺。弗里門等人研究表明，書寫時最適宜的動作時臂和指的聯(lián)合動作，而且書寫水平較高者，更多靈活運用手指。

4.書寫的情緒生理

諸多實驗均表明，書寫者在開始書寫時，心率有直線漸降趨勢。也就是說，書寫具有放松身心、緩和呼吸率的效果。學生寫字用力過大、不穩(wěn)，執(zhí)筆姿勢有誤，筆畫歪扭，書寫速度不勻，都與呼吸頻率有關。教師需要指導學生在寫字前平穩(wěn)呼吸、集中注意，掌握屏息時機，學會自然換氣。

二、書寫生理基礎理論在小學書寫教育的應用

1.正式書寫的年齡問題

據(jù)布萊恩（Bryan）對737位5-16歲被試進行手指、腕、肘、肩的動作發(fā)展率實驗，派爾（W.H.Pyle）對6688名6-18歲被試的輕敲實驗，均發(fā)現(xiàn)：正式的書寫年齡應是七周歲。因為五六歲兒童的手指和手臂肌肉不夠發(fā)達，7-10歲發(fā)展迅速，以手指最明顯。學習軟筆書法，一般需從八九歲開始為宜。

2.書寫坐姿問題

從生理角度看，學生坐姿有程度不一的問題，是因為學生眼睛的晶體的適應能力很強，幼童的目光最近可以聚焦在約10厘米的物體上。因此，小學生寫字宜大不宜小，大小適宜才能適應正確的坐姿。教師可以提醒學生做手指操、挺腰、伸胳膊等動作使身體各部位保持平衡。

3.執(zhí)筆運筆問題

順應視覺要求和自然運動規(guī)律，“五指執(zhí)筆法”是較為科學的執(zhí)筆方法。五個手指動作，自然地將筆管從四面保衛(wèi)起來，而且，執(zhí)筆手指關節(jié)要外凸，就像用手抓取物品一樣，這樣指動靈活有力。

4.視錯覺矯正問題

學生對于漢字的觀察是主觀映像，受大腦的視覺中樞、視神經(jīng)、水晶體、瞳孔、視網(wǎng)膜等器官機器功能的影響。汪潮教授建議大家運用生理學上的視覺矯正原理指導學生，以期事半功倍地進行寫字教學。但目前對于這方面的研究幾乎為零，有待進一步深入。

5.書寫時長和書寫效果的關系

布魯克（F.D.Brooks）用四個月的時間，對184名小學生進行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)在三種不同練習時間中，學生書寫都有相當?shù)倪M步，其中，每周練習50分鐘最妥當。沈灌群和曹仞千也做過相關研究，發(fā)現(xiàn)每天練習10分鐘，比一周安排一節(jié)寫字課效果更好。