多媒體技術(shù)在構(gòu)建初中生物高效課堂中的應(yīng)用

李廣

摘 要： 隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的板書教學(xué)及紙質(zhì)形式的學(xué)案式教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，尤其對于以觀察和實驗為基礎(chǔ)的生物教學(xué)課堂更需要融入新的教學(xué)模式，進而促進生物教學(xué)質(zhì)量的提高。如今，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上滿足了教學(xué)發(fā)展的要求，本文針對多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中生物 高效課堂

1.多媒體在生物課堂上的高效使用

1.1利用多媒體進行問題情境創(chuàng)設(shè)

我國新課改推行以后，各大院校都開始重視情景教學(xué)方法的使用，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則在很大程度上豐富了情景教學(xué)方式，例如，利用多媒體播放生物實驗圖片、Flash、視頻等幫助學(xué)生了解、掌握生物課知識點，這些方法的運用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，可以通過多媒體進行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，對故事角色進行創(chuàng)設(shè)、引入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進行想象，調(diào)動學(xué)生的獵奇心理與探究欲望；在多媒體教學(xué)中，教師要學(xué)會話題設(shè)置，達到吸引學(xué)生對所講問題的關(guān)注的目的。

舉例：在對人教版八年級上冊《保護生物多樣性》一課進行講授時，教師可以通過網(wǎng)上資料的收集，在課堂上播放相關(guān)視頻，如羚羊被無情獵殺、東北虎蹤跡難覓等視頻，讓學(xué)生形象直觀地認識到當前動物所面臨的嚴峻形勢，以及保護動物多樣性的重要性。此外，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以適時播放《丹頂鶴的故事》的MV，歌曲中一名女大學(xué)生為了保護一只受傷的丹頂鶴而獻出生命的故事，將會感染很多學(xué)生的情緒，在這樣的情境下進行教學(xué)，必定會收到事半功倍的效果。需要注意的是，除了以上視頻外，教師還需要對學(xué)生進行積極正面的影響，讓學(xué)生適當觀看一些保護生物多樣性的成功案例，這樣可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，有利于學(xué)生保護生物觀念的形成，同時達到教學(xué)目標對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的要求。

1.2采用多媒體進行抽象知識的呈現(xiàn)

生物教課的一大難點在于其部分知識內(nèi)容的抽象性難以理解，例如，有些生物現(xiàn)象的時空跨度性非常大，需要經(jīng)過幾天、幾個月甚至更長時間才能察覺到它的變化，而有些生物物種甚至連教師也不曾見過，更別提學(xué)生了。在這樣的情況下，教師往往通過課本上的語言描述或者掛圖等為學(xué)生講述，這在很大程度上制約了學(xué)生對相關(guān)知識的認知。多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運用很好地解決了這一困擾，教師可以通過課件的制作將靜態(tài)的生物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的、動態(tài)的、立體性的內(nèi)容，實現(xiàn)形、聲、圖的完美結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地感受到生物現(xiàn)象的變化，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，教師在對人教版七年級上冊《種子的萌芽》一課進行講授時，可以通過多媒體動畫展示的方式讓學(xué)生認識種子的發(fā)育過程。這樣的授課方式克服了傳統(tǒng)課堂實驗觀察的缺點，并且節(jié)約了授課時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的認識，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中掌握了知識，可以說這是一種新型、簡單、高效的學(xué)習(xí)方式。

1.3利用多媒體攻克教學(xué)難點

生物是一門研究生物形態(tài)與生理特征，以及進化方面知識的學(xué)科，其中部分知識學(xué)生難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)中，如果遇到這些難點教學(xué)內(nèi)容，教師時常出現(xiàn)詞語貧乏、無從下手的尷尬局面，而如今多媒體的運用在對知識的教授方面起到了化難為易的作用。教師在對難點知識進行講授時可以配合多媒體大屏幕的問題提示進行針對性講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，將出現(xiàn)的問題一一解決。

例如，教師在對七年級上冊生物《開花與結(jié)果》一課進行講授時，可先用多媒體進行花朵圖片的展示，將學(xué)生帶到相應(yīng)情景中，之后，教師可以設(shè)置一系列問題，如花朵有哪些結(jié)構(gòu)、花蕊的作用等，讓學(xué)生邊觀看圖片邊思考問題，實現(xiàn)情景與問題的雙向結(jié)合，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，一舉多得。

1.4采用多媒體構(gòu)建學(xué)生全方位知識體系

生物學(xué)研究對象具有從古代到現(xiàn)代的極大跨度性，其包含的知識瀚如煙海，博大精深。傳統(tǒng)課堂的時間與空間局限性，極大地影響了這些生物知識的大量呈現(xiàn)與傳播，如今，多媒體在課堂上的運用很大程度上增加了生物知識的呈現(xiàn)量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得了更多有價值的信息，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，有利于學(xué)生知識體系的全方位構(gòu)建。此外，從素質(zhì)教育角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的提高，將有利于學(xué)校對學(xué)有所長人才的培養(yǎng)。

2.多媒體使用的注意問題

多媒體雖然為生物課堂教學(xué)帶來了如此多的好處，但是這并不意味著可以對其濫用，而是要合理運用。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，進行課件設(shè)計，不能一味使用現(xiàn)成課件，否則將失去多媒體在課堂上使用的意義；教師在對課件設(shè)計時，不能太過花哨，否則容易影響學(xué)生注意力，不能喧賓奪主；此外，教師在運用多媒體時要注意與學(xué)生的溝通交流，避免課堂的機械造成師生感情的缺失。

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