初中物理學(xué)困生的成因、特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化對(duì)策

陳錦華

摘 要： 物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化是個(gè)老大難問(wèn)題，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化又是教育、教學(xué)工作的重要組成部分。本文分析了學(xué)困生的成因、特點(diǎn)表現(xiàn)，并提出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 成因 特點(diǎn) 轉(zhuǎn)化 策略

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

雖然學(xué)困生只有一小部分，但老師不能否定他們的存在，不能置之不理，況且“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”是教育、教學(xué)工作的重要組成部分。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要了解他們的表現(xiàn)特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究和分析得出，學(xué)困生的特點(diǎn)表現(xiàn)有：

1.思想上比較懶散，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)常不交或得過(guò)且過(guò)。

2.感情上單純、幼稚，易感情用事。與教師關(guān)系融洽的，多數(shù)偏愛(ài)他所教的學(xué)科。

3.好奇心重，記憶等易受興趣、愛(ài)好等心理因素影響。對(duì)于感興趣的物理概念、規(guī)律等愿意記憶，而對(duì)于那些缺少實(shí)驗(yàn)，枯燥、抽象思維形成的概念、規(guī)律等則不愿記或機(jī)械記憶。

4.注意力不夠集中，易走神、分心，觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)只看熱鬧，分析、概括等能力較差。

5.意志薄弱，怕辛苦，貪玩，自控能力差，行為極易反復(fù)無(wú)常。

二、轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)特點(diǎn)，我認(rèn)為物理教師應(yīng)利用以下幾點(diǎn)策略著手轉(zhuǎn)化。

1.尊重學(xué)生，建立平等、融洽的師生關(guān)系。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)?！鼻嗌倌暄?dú)夥絼偅晕乙庾R(shí)、自尊心強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。然而，由于學(xué)困生常常得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的。所以，教師做學(xué)困生思想工作時(shí)，不要?jiǎng)觿t批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”，要滿足他們想獲得的尊重愿望。教師要“以人為本”，把學(xué)生當(dāng)“人”，不要把學(xué)生當(dāng)“成人”。有些老師看見(jiàn)“學(xué)困生”就“心煩”，是因?yàn)橛贸扇说难酃饪此麄?。我們要把學(xué)生當(dāng)作正在成長(zhǎng)中具有特定年齡階段心理特征的兒童。要走進(jìn)兒童的心理，用兒童的眼睛觀察，用兒童的耳朵傾聽(tīng)，用兒童的大腦思考，用兒童的情感熱愛(ài)，用兒童的興趣相處。這樣才能贏得他們的信任，消除他們的戒備心理，使他們的心靈得到溫暖，自然就有“親其師，信其道”。

2.賦予愛(ài)心，“增加感情投資”。教育界有一句名言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞詫拸V的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。師愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物。但愛(ài)并不意味遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán)。一個(gè)人暫時(shí)落伍并不可怕，怕的是心如死灰、無(wú)所依托。學(xué)困生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷。如果教師對(duì)他們愛(ài)理不理，甚至冷若冰霜，那么只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化。因此，教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)困生，照顧他們。對(duì)學(xué)困生要與優(yōu)生一樣平等對(duì)待，要有感情，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，幫助他們前進(jìn)。對(duì)學(xué)困生賦予愛(ài)，他們?cè)谛闹芯蜁?huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

3.尋找閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，樹(shù)立其自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育。”樹(shù)立學(xué)困生的自尊心和自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。有位優(yōu)秀教師說(shuō)：“打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)。”課堂上，教師盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出更嚴(yán)格的要求。通過(guò)這樣樹(shù)立其自尊心和自信心，激起他們生活、學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們大膽改邪歸正，擺脫不良行為、習(xí)慣等，避免破罐子破摔，自暴自棄。

4.抓住好奇心，充分挖掘?qū)W科有利因素，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

5.必要時(shí)聯(lián)系學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)等各方力量教育轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)是孩子的衣食父母，是孩子的啟蒙教師。他們最了解自己的孩子，他們的言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的作用。家庭教育直接影響孩子的人格，對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀形成起著重要作用，所以有必要聯(lián)系家長(zhǎng)等共同把學(xué)生教好。

三、教學(xué)策略

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。而實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠鬂M足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以物理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分挖掘?qū)W科中有利的因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，注意力才能高度集中，智力因素才能得到充分發(fā)揮。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：

1.要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)等引入知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的觀察能力，注重從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)個(gè)別特征，與物理變化聯(lián)系起來(lái)，找出本質(zhì)的東西。

2.學(xué)貴刻苦，教貴善誘。誘導(dǎo)是教學(xué)最本質(zhì)的特征之一。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇日常生活接觸到的事例誘導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，揭示共同屬性，以培養(yǎng)分析、概括等能力。

3.要注重獲得知識(shí)的過(guò)程，即注重概念、規(guī)律的形成過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理及得出結(jié)論的過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、手段以調(diào)節(jié)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感興趣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕，而是一個(gè)斗智斗勇的漫長(zhǎng)過(guò)程。教師要改變觀念，以“學(xué)”定“教”。在思想感情上，注意用愛(ài)心和耐心感化他們。要在尊重學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生。不僅要欣賞優(yōu)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)和失誤，還要學(xué)會(huì)贊美、鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中把學(xué)生置于既是認(rèn)識(shí)主體，又是實(shí)踐主體的地位。變“教學(xué)過(guò)程”為“學(xué)習(xí)過(guò)程”，處處為學(xué)生所想，從學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)等心理特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引到“善好奇，愛(ài)觀察，會(huì)學(xué)習(xí)，重過(guò)程，樂(lè)探索”的軌道上。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談.漓江出版社.

[2]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí).教育科學(xué)出版社.