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    對新課改下高中物理教學(xué)新模式的探索

    2016-07-15 08:41:26劉朝遠(yuǎn)
    考試周刊 2016年53期
    關(guān)鍵詞:高中物理新課改教學(xué)模式

    劉朝遠(yuǎn)

    摘 要: 隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和新課程改革的深入實施,教育教學(xué)中的每一門科目都在發(fā)生變化,教師也在課程改革的大浪潮下不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,力求教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的知識灌輸式,朝著更注重課堂效率的方向發(fā)展,朝注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和方法的獲得方面發(fā)展。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)模式,打造促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式;面向全體學(xué)生,注重各個層次學(xué)生的全面且個性的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自主獨立獲取知識的能力等四個方面對新課改下高中物理教學(xué)的新模式進(jìn)行探索和嘗試。

    關(guān)鍵詞: 新課改 高中物理 教學(xué)模式

    《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓我們的學(xué)生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考,并通過各種各樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,讓學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神?!盵1]其中,這“各種各樣的教學(xué)方式”,就需要物理教師關(guān)注并理解有效教學(xué)理念,革新教學(xué)觀念,并能夠在教學(xué)實踐過程中,大膽創(chuàng)新,正確理解,選擇并應(yīng)用有效的模式,以求教學(xué)效率的提高。那么,在素質(zhì)教育和課程改革逐漸深入發(fā)展之際,如何構(gòu)建并實現(xiàn)有效的高中物理教學(xué)呢?以下是筆者的探索和嘗試。

    一、創(chuàng)新教學(xué)模式,打造促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式。

    傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)普遍存在重結(jié)果,輕過程;重知識,輕能力的現(xiàn)象,師生都心力交瘁,然而大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”,各方面能力都沒能得到應(yīng)有提高和發(fā)展,有成績而無能力。當(dāng)前社會需要的人才,并不是“高分的機(jī)器”,而是具有自我思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力的新型人才。這也就是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求,新的教學(xué)模式呼之欲出。

    探究式教學(xué)方法是新課程改革提出的一種新的教學(xué)理念和模式,它有效扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式,能充分尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此,高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用這種方法,放開學(xué)生手腳,大膽地讓他們參與到課堂中,成為課堂的主人。在師生、生生互動的過程中,學(xué)會探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這樣,不僅能讓學(xué)生更深入地理解和掌握書本中的物理知識,而且能明了這些知識在生活實踐中的應(yīng)用方式和方法,得到各方面素質(zhì)和能力的提高,同時能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

    二、面向全體學(xué)生,注重各個層次學(xué)生的全面且個性的發(fā)展。

    “龍生九子,各有不同”,學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,每個學(xué)生無論是家庭背景,知識基礎(chǔ)、接受能力,還是興趣愛好等方方面面都存在很大不同,就像一片獨一無二的葉子,擁有獨特性。以我們班上的學(xué)生為例,有的學(xué)生喜歡動手操作,一上實驗課,兩眼就冒光;有的學(xué)生喜歡探索和推理,對于物理概念和規(guī)律非常感興趣;還有的學(xué)生喜歡做一些小調(diào)查,總是對生活中與物理相關(guān)的問題很關(guān)心,等等。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略學(xué)生之間的差異性,需要教師在教學(xué)中采用因材施教、分層教學(xué)的新模式。

    在教學(xué)中,教師要全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生在解決物理問題的過程中所表現(xiàn)出來的不同的認(rèn)知水平和方式,鼓勵學(xué)生采用不同方法解決問題,注重學(xué)生個性發(fā)展。設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),這樣不僅能盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到課堂中,而且能給予每一位學(xué)生成功的機(jī)會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,應(yīng)采用分層的評價機(jī)制。

    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

    高中物理課程中,知識點多,難度性大,而且對于學(xué)生的抽象思維考察較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重,導(dǎo)致很多學(xué)生成績不理想,從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性,甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。針對這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些豐富,有效地物理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)“溫故知新”的教學(xué)情境,通過對舊知識的復(fù)習(xí),引出新知識,有效地啟發(fā)學(xué)生;或者創(chuàng)設(shè)問題情境,在授課之初,就直接拋出具有吸引力的新問題,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外,問題的設(shè)置要以學(xué)生的知識背景為基礎(chǔ),要能夠引發(fā)學(xué)生解決問題的沖動,而并非是一道讓學(xué)生望而生畏的難題。

    四、營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自主獨立獲取知識的能力。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂中,改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,它不僅能讓學(xué)生足不出戶就輕松、快捷、獨立地獲取自己感興趣的物理知識,而且在教學(xué)中能給予學(xué)生聲、形、色等多方面的感官刺激,化抽象為具體,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]全日制義務(wù)教育.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京師范大學(xué)出版社,2002.6.

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