新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)方法與思考

李單松

摘 要： 隨著教育體制的改革，為適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展，初中歷史教學(xué)方法急需轉(zhuǎn)變。對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)對(duì)課程有了一定思考，傳統(tǒng)閱讀式教學(xué)，學(xué)生自己就可以完成，老師如果不改進(jìn)教學(xué)方式，則枯燥乏味的教學(xué)終將被學(xué)生厭惡，教學(xué)目標(biāo)更難實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中歷史 教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中歷史教學(xué)的重要性，讓教師及學(xué)生都意識(shí)到歷史科目對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有用。因此，新課標(biāo)下初中歷史任課教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1.情境教學(xué)法

歷史是人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的遺產(chǎn)，是我們學(xué)習(xí)和研究人類社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)。情境教學(xué)法就是將一些歷史情景重現(xiàn)，比如，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)于一些根據(jù)重要史實(shí)改編的影視，可以截取一部分在課堂播放，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)與理解?，F(xiàn)在，社會(huì)上掀起古裝劇、民國(guó)劇熱潮，一些東西符合史實(shí)，一些東西雖然與史實(shí)不符，不過(guò)加入課堂，比較貼近學(xué)生興趣，可以發(fā)揮緩解課堂氣氛的作用。有一個(gè)重要的史實(shí)紀(jì)錄片《大國(guó)的崛起》，講的是新航路開(kāi)辟后，各歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，該影片可以讓學(xué)生對(duì)世界歷史有所了解，讓學(xué)生明白西方各國(guó)強(qiáng)大發(fā)達(dá)的歷程，明確中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的屈辱歷程不是沒(méi)有道理的。同時(shí)，可以排演作品，中國(guó)歷史上有很多著名文豪大儒，很多不朽作品，很多被人們津津樂(lè)道的故事。比如，選幾個(gè)同學(xué)出演“桃園三結(jié)義”，既可以感受《三國(guó)演義》作為中國(guó)名著之一的魅力，又可以通過(guò)對(duì)故事的塑造，了解群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，豐富書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.歷史歌曲導(dǎo)入課堂

在中國(guó)革命的漫長(zhǎng)歷程中有無(wú)數(shù)先烈，用他們激昂的青春譜下一曲曲贊歌。歷史課上，老師可以將一些革命老歌加入課堂，伴著歌聲，課堂上的文字陳述不再枯燥乏味，而是能激勵(lì)人心，加深學(xué)生印象及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.課前提問(wèn)法

現(xiàn)在很多教師都會(huì)采用課前提問(wèn)法，即開(kāi)新課前花幾分鐘時(shí)間隨機(jī)向班級(jí)同學(xué)提問(wèn)上一節(jié)課教授的內(nèi)容，有的老師會(huì)把課堂回答作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，當(dāng)然，這會(huì)使一部分同學(xué)在課后花費(fèi)一些時(shí)間復(fù)習(xí)，以免抽查到自己時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的局面。這種方式不失為幫助學(xué)生克服惰性加強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率的方式。反之，如果老師一上課就開(kāi)始閱讀課本內(nèi)容，枯燥地陳述歷史事實(shí)，學(xué)生不但不能好好學(xué)習(xí)，還會(huì)影響課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受情況，教師當(dāng)然也無(wú)法知道。課前提問(wèn)設(shè)計(jì)是需要技巧的，既要結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃地提問(wèn)，切勿打擊學(xué)生積極性，盡管是平時(shí)成績(jī)考察，也應(yīng)對(duì)學(xué)生多有鼓勵(lì)，改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的固有態(tài)度，讓學(xué)生不再因?yàn)樘釂?wèn)而學(xué)習(xí)。

課前提問(wèn)是教學(xué)當(dāng)中比較老式的方法，但是實(shí)踐證明這種方法十分有效，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)承上啟下的運(yùn)用。正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，花時(shí)間提問(wèn)學(xué)生前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以在很大程度上喚起學(xué)生的回憶，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上加深記憶。因?yàn)橛辛苏n前提問(wèn)，所以學(xué)生會(huì)為此在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)其復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的方式有利于把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)在一起，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不那么吃力，同時(shí)為教師的教學(xué)提供線索和思路。

例如，教師可以提前告訴學(xué)生下一堂課要進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，上課的時(shí)候根據(jù)問(wèn)題，可分為搶答和隨機(jī)抽查形式，盡量顧及每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些不太擅長(zhǎng)回答問(wèn)題或者學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，教師應(yīng)該多加留意。

4.教案講稿法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力決定教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)之前都會(huì)寫教案，但這并不代表教師應(yīng)該完全按照教案。歷史課本來(lái)就由大量歷史事件構(gòu)成，講這些的時(shí)候，教師要避免閑談、離題等一些阻礙教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，而要像演說(shuō)一樣，感情充沛地講課，以吸引學(xué)生注意力并加深學(xué)生印象，把學(xué)生帶入那樣的氣氛中，從而起到潛移默化的歷史熏陶作用。

例如，教師講草船借箭的時(shí)候，要渲染出緊張氛圍，生動(dòng)形象地表達(dá)出當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生自行想象故事情節(jié)，貫穿成一幕幕畫面，更有利于學(xué)生對(duì)此歷史事件的記憶和理解。

5.人物配話法

歷史是由一個(gè)個(gè)鮮活的人物組成的，教學(xué)中教師可以適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，根據(jù)歷史人物性格為角色配上對(duì)話。不僅會(huì)使學(xué)生印象深刻，而且能活躍課堂氣氛，讓平常沉悶的歷史課充滿生機(jī)活力。

例如，講到曹操的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇有關(guān)曹操的歷史事件在班里演繹，活潑生動(dòng)，更容易帶入角色，讓學(xué)生了解得更多。

6.結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)應(yīng)該逐步加強(qiáng)和改善。學(xué)校要主動(dòng)督促教師積極探討研究教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，迎合時(shí)代需求，開(kāi)創(chuàng)新的歷史教學(xué)景象，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)和樂(lè)趣，更加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

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