對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

江紅英

摘 要： 我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化使農(nóng)村居民的生活質(zhì)量有了很大的提高，尤其是進(jìn)城務(wù)工的機(jī)會(huì)大幅度提升，隨遷子女可以享受到更優(yōu)越的教學(xué)資源，然而進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析出同一批學(xué)生在初中年級(jí)不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 進(jìn)城務(wù)工隨遷子女 初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)

為了更好地了解初一學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況，幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，提高發(fā)言能力，我們對(duì)2014級(jí)初中學(xué)生進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查。第一次在初一新生入學(xué)的第一學(xué)期，第二次初二上學(xué)期期末。問(wèn)卷分別從學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)水平、教師教學(xué)角度、學(xué)生的習(xí)得途徑和效果上設(shè)計(jì)了相關(guān)題目。得出的大致反饋如下：

一、學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)水平

1.你現(xiàn)在的聽(tīng)力水平如何？

A.能聽(tīng)懂老師上課說(shuō)的所有英語(yǔ)；B.能聽(tīng)懂新課文錄音的大意；C.考試的聽(tīng)力題大多數(shù)是用猜的；D.幾乎聽(tīng)不懂英語(yǔ)。

2.你認(rèn)為你的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力如何？

A.能夠很好地表達(dá)；B.基本能表達(dá)，但會(huì)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；C.表達(dá)中有很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤；D.幾乎不能表達(dá)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：初一階段，66%-69%的學(xué)生選擇B，可見(jiàn)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大多處于中下水平，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)面臨較大困難；初二上期末階段，78.6%的學(xué)生選A，聽(tīng)說(shuō)水平得到了較大的提高。24.3%的學(xué)生能聽(tīng)懂上課老師說(shuō)的所有英語(yǔ)。在用英語(yǔ)交流時(shí)，74.1%的學(xué)生能根據(jù)對(duì)方所說(shuō)作出應(yīng)答，甚至有10.8%的學(xué)生可以完全用英語(yǔ)思維進(jìn)行交流。

其次，在課堂教學(xué)方面，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生肯定了教師的全英教學(xué)或半全英教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，12.4%的學(xué)生能夠自如地使用英語(yǔ)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，52.2%的學(xué)生進(jìn)行基本表達(dá)，但會(huì)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；超過(guò)一半的學(xué)生在使用英語(yǔ)交流過(guò)程當(dāng)中存在畏難畏錯(cuò)心理。52.25%的學(xué)生受母語(yǔ)思維習(xí)慣的影響較大，仍無(wú)法較好地用英語(yǔ)思維發(fā)展語(yǔ)言能力。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于是否會(huì)在材料聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂的情況下采取的策略呈現(xiàn)比較多元化的處理方式，數(shù)據(jù)體現(xiàn)趨向于均衡選擇。相當(dāng)部分的學(xué)生（約占10%）采取持無(wú)所謂的態(tài)度，放棄不聽(tīng)或隨便選一個(gè)答案。此外，學(xué)生利用課外進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間較少，45.4%的學(xué)生基本不進(jìn)行或完全沒(méi)有課外的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。同時(shí)，48.3%的學(xué)生認(rèn)為在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)對(duì)提高口語(yǔ)最有幫助，他們?cè)谡n后基本沒(méi)有這個(gè)條件。

二、進(jìn)城務(wù)工隨遷子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，10%的學(xué)生不愿意在英語(yǔ)課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，多數(shù)是因?yàn)槁?tīng)不懂老師的英語(yǔ)授課內(nèi)容和不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。觀察學(xué)生就如何提高他們聽(tīng)說(shuō)能力的建議方向上，31.6%的學(xué)生認(rèn)為看英語(yǔ)電影、動(dòng)畫片、電視節(jié)目對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有幫助，可以看出學(xué)生更關(guān)注有聲圖像的網(wǎng)絡(luò)資源媒體運(yùn)用。同時(shí)，48.3%的學(xué)生認(rèn)為提高口語(yǔ)的最有效的途徑是在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)。興趣是最好的老師，教師在今后的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中可以適當(dāng)整合音頻視頻材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)獲得更好的教學(xué)效果。

初二學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平顯著提升。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平取得很大的進(jìn)步，但是仍面臨一些問(wèn)題和困難。問(wèn)卷結(jié)果顯示49.1%的學(xué)生對(duì)老師布置的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)持被動(dòng)完成的態(tài)度。同時(shí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致學(xué)習(xí)效果強(qiáng)化緩慢，需要教師和家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)和幫助。

雖然經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平有了較大提高，但進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題依然嚴(yán)峻，要改善這種局面就要做好原因分析和學(xué)習(xí)方法配套。教師怎樣通過(guò)課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒茏プW(xué)生的注意力，使課堂的有效時(shí)間更多，學(xué)生的表現(xiàn)欲更強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶更深刻。配合有效的教學(xué)法，如情境創(chuàng)設(shè)、模擬場(chǎng)景和聽(tīng)讀等，將課堂變成更有趣，更精致。如：教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。教師可慢慢重復(fù)多遍：“What can I do for you？”然后嘗試用：“Id like to buy some /milk/oranges/ bread/ eggs etc.）”回答，教師再問(wèn)：“How many （much）do you like？”繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生用：“Id like to buy two bottles of milk.”（a cup of juice/some bread etc.）然后教師拿出對(duì)方想要買的東西說(shuō)：“Here you are.”接著引導(dǎo)學(xué)生用：“Thank you.”回答。嘗試幾遍后，教師讓學(xué)生模仿上述句型進(jìn)行pair work，最后讓學(xué)生模擬表演，當(dāng)然表演過(guò)程中要依據(jù)示范，通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)生的新句型運(yùn)用能力。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的研究，展現(xiàn)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的變化和存在的弊端，也為研究人員提供數(shù)據(jù)借鑒，以便針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)情況制定出有效的學(xué)習(xí)策略和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，更好地完善英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成玉，孫緒華，陳杉.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].財(cái)政支持教科文，2013.10.

此文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJK14-532）研究成果之一。