淺談?wù)Z文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

藍(lán)耿星

摘 要： 良好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。為此，語文課堂導(dǎo)入直接影響整堂課教學(xué)效果，具有重要意義。語文課堂導(dǎo)入形式是多種多樣，教學(xué)有法，教無定法。本文從多媒體導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑激趣、簡潔明了、新穎趣味六個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行語文課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 導(dǎo)入 形式

什么是課堂的導(dǎo)入？就是指用簡潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程，是新課的引子、是整節(jié)課的脈搏。是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，直接影響一堂課的效果?！傲己玫拈_端是成功的一半”。要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，首先要從課文課堂導(dǎo)入入手，恰到好處的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)有法，教無定法，課堂導(dǎo)入模式是多樣的。筆者結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)Z文課堂如何導(dǎo)入才能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

一、多媒體導(dǎo)入

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，上級(jí)教育部門對(duì)教育投入不斷加大，多媒體設(shè)備已經(jīng)遍布基層小學(xué)，包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片等，如果教師能充分利用這些有效資源，利用多媒體導(dǎo)入新課，對(duì)一些抽象、枯燥的文章就能起到極大促進(jìn)作用。如教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)大峽谷是什么沒有任何印象，教師如果能利用多媒體，向?qū)W生展示雅魯藏布大峽谷的圖片或視頻，就必定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)難點(diǎn)更易突破，重點(diǎn)得到突出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使知識(shí)得到鞏固。當(dāng)然，并不是說所有課程都可以用多媒體導(dǎo)入，不可能每堂課都在多媒體教室上，教師要有針對(duì)性、有選擇性地使用。

二、繪畫導(dǎo)入

上學(xué)時(shí)，老師一再強(qiáng)調(diào)基本功——簡筆畫，那時(shí)以為簡筆畫對(duì)以后教學(xué)沒什么用處，又不是專業(yè)的美術(shù)老師，多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，原來簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中有重要之處，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合簡筆畫，邊畫邊講，讓學(xué)生觀察畫面，討論畫面，最后導(dǎo)入新課。如教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，可以把文中作者比做的馬、狗、大獅子等動(dòng)物用簡筆畫畫出來，并描述道：“同學(xué)們，你們見過這樣的云嗎？這節(jié)課老師帶你們一起去看看?！睂W(xué)生看到妙趣橫生的簡筆畫，很快被引入課堂，對(duì)課文學(xué)習(xí)充滿興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、故事導(dǎo)入

千篇一律的導(dǎo)入方法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，多年小學(xué)語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別喜歡有故事情節(jié)的課文，如《草船借箭》之類的文章，究其原因，學(xué)生對(duì)故事感興趣，如同看電視，為此，可以采用講故事導(dǎo)入的方式，能激發(fā)學(xué)生求知欲。如教學(xué)《秦兵馬俑》一文時(shí)，有些同學(xué)對(duì)兵馬俑一無所知，課前，可以向?qū)W生介紹《史記》中記載的：兵馬俑即秦始皇兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑。俑作為古代墓葬的一種陪葬品而出現(xiàn)，秦始皇兵馬俑是制成兵馬（士兵、戰(zhàn)馬等）形狀的陶俑。秦始皇從13歲即位，由丞相李斯依慣例開始主持規(guī)劃設(shè)計(jì)營建陵園，大將章邯監(jiān)工，秦始皇成年后擴(kuò)大了營建規(guī)模，直到其死后兩年才由其子秦二世草草完工，修筑時(shí)間達(dá)39年之久。通過講故事，再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)疑激趣

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”小學(xué)生已經(jīng)具備一定的判斷推理能力，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以巧妙設(shè)置質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如教學(xué)《中彩那天》時(shí)可以這樣設(shè)疑：“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都有500萬，只是你們忘記取錢的密碼，每輸入一次密碼需要2元，請(qǐng)不要放棄，心若在，夢(mèng)就在。你們知道這是什么廣告詞嗎？是福利彩票，大家都希望自己能中彩票，如果你中了彩票，你的心情怎樣？你最想做的第一件事是什么？為什么作者父親的彩票中了獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是奔馳牌汽車還不高興，悶悶不樂地回到家里？讓課文告訴我們吧！”學(xué)生對(duì)此感到疑惑，紛紛打開書本探個(gè)究竟。

五、簡潔明了

導(dǎo)入是為新授課文做準(zhǔn)備的，不能過于復(fù)雜，應(yīng)該簡潔明了。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！庇行┙處煱呀虒W(xué)重心放在導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課上大做文章，花費(fèi)了大量精力和時(shí)間，兜了一個(gè)很大圈子才回到課文，本末倒置，嚴(yán)重違背導(dǎo)入目的。導(dǎo)入只起過渡作用，重點(diǎn)是后面的新課，因此，課堂導(dǎo)入要求教師精心設(shè)計(jì)，力求用最短的時(shí)間縮短學(xué)生與教材間的距離，使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中，不喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效益。

六、新穎趣味

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！泵總€(gè)人都對(duì)新鮮事物感興趣，學(xué)生也一樣，他們對(duì)新穎的導(dǎo)入會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，引人入勝的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，我這樣提問：“同學(xué)們，你們出國旅游過嗎？世界是美好的，老師很想到世界各地走走，有誰愿意和我一起出國旅游呢？一切費(fèi)用由老師安排?！敝v到這里，學(xué)生個(gè)個(gè)像丈二和尚一樣——摸不著頭腦。接下來出示世界地圖，與孩子們一同解讀世界地圖，了解我國的領(lǐng)土。學(xué)生被老師這樣一蒙，注意力都集中在世界地圖上，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。

恰到好處的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，打開學(xué)生的“心靈之門”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。語文課堂導(dǎo)入形式多種多樣，教學(xué)有法，教無定法，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及文章內(nèi)容，不能每一堂課都采用同一種方法導(dǎo)入，否則就缺乏新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，失去過渡作用。因此，成功的語文教師要在導(dǎo)課上下功夫，力求取得較好的教學(xué)效果。

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