讓語文課堂簡單而高效

張璐

怎樣在有限時間和空間內(nèi)采取恰當教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性？讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。怎樣才能有效提高語文課堂教學(xué)效率呢？

一、案例描述

教學(xué)蘇教版國標本第十冊《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課時，首先以魯迅的評價及文中的描述介紹了《史記》的巨大價值，接著讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。學(xué)生提出了三個問題：“為什么用‘憤不用‘奮？”“司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？”“司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？”我覺得這幾個問題提得太好了，于是很高興地把它們寫在黑板上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)知道“發(fā)憤”含有振作精神，決心要做某事的意思。第一個問題很快解決了，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

然后，我告訴學(xué)生第二個問題就沒那么簡單了，要仔仔細細地讀課文。我的故作神秘讓他們一下子勁頭十足，眼睛盯著書，嘴里振振有詞，不時用筆做上記號。于是，小手一個接一個地紛紛舉了起來。在說到司馬遷從小受居住環(huán)境、家庭環(huán)境的影響對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，開始學(xué)習(xí)歷史時，我補充了關(guān)于司馬遷出生地“龍門”的傳說，有的學(xué)生立即反應(yīng)到，這使司馬遷從小立下志向，要做一番大事業(yè)；在說到父親臨終囑托時，我指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象當時的情景，體會司馬談未完成心愿的遺憾及對司馬遷的殷切期望。學(xué)生想象，“此時，司馬遷會對父親說什么？對自己說什么？”感受司馬遷決心的堅定；在說到司馬遷遭受飛來橫禍入獄受刑，幾經(jīng)掙扎完成《史記》時，我補充了他為李陵辯護的事和他在《報任安書》中提到的宮刑的奇恥大辱、幾位“重于泰山”的人。他們聽得聚精會神，這在我們班課堂上十分難能可貴的。接下來是全課的重難點“司馬遷經(jīng)過怎樣的心理斗爭，他會想些什么？”我很擔心學(xué)生和以前一樣遇到這樣的問題都無話可說，可這次他們不僅說了，而且發(fā)言熱烈，說得很好。“為了給朝廷保住人才，落得如此下場，今后被街坊、其他官員嘲笑，怎么見人??！不如死了，一了百了?！薄拔覐男【拖胱鲆环聵I(yè)，如果現(xiàn)在死了，就會一事無成，而且要背負宮刑的奇恥大辱?！薄案赣H臨終淚流滿面的囑托，我還沒有完成，如果現(xiàn)在選擇死亡，就是不孝。”“孔子、孫臏、屈原都曾忍辱負重，完成了曠世巨著，我也要像他們一樣死得有價值?！薄?/p>

二、案例分析

這節(jié)課讓我覺得學(xué)生學(xué)得主動、透徹，不僅發(fā)言面變廣了，而且在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)目標。我想是因為我將這節(jié)課變簡單了，從而提高了教學(xué)效率。

我所謂的簡單，并不是降低學(xué)習(xí)要求，只提一些淺顯易懂的問題，而是從以下幾方面入手：

1.吃透語文教材，把握教學(xué)重點。語文學(xué)科特點之一就是它涉及學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，想要通過一節(jié)課就得到很大提高是絕對不可能的。當前語文教學(xué)存在一個很大誤區(qū)，錯誤地理解教材，往往使勁挖一篇文章，挖出很多東西，結(jié)果預(yù)計課時內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也消化不好。其實，鉆研教材是對的，但應(yīng)該重在研究教學(xué)重點，以及如何完成。目標的制定最終要讀透教材。真正有效的課堂，教師需要對教材有深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有真正把握教材編寫意圖，才能吃透教材精神，才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才不至于成為無本之木、無源之水。

2.簡化教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)難度。課堂上經(jīng)常會在難點上浪費很多時間，費了一番周折之后，學(xué)生聽得朦朧，老師急得不知該怎么說。新課程標準要求教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)圖片、實物及學(xué)生情感體驗發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。給孩子一個臺階，他們就能很快爬上來。

3.減少課堂提問，讓學(xué)生學(xué)得輕松。一個又一個問題像炮彈似的向?qū)W生拋去，給他們帶來巨大壓力，使他們疲憊不堪。試問，在此狀態(tài)下，他們還有心情體會文章的情感嗎？思想開小差在所難免，因為他們需要休息。所以，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)性的提問。