淺談小學語文教學中信息技術的應用

李春柳

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展以及教育教學改革的不斷深入，信息技術在教育教學領域的應用越來越重要。語文學習是我國母語的學習，它代表著一個國家的獨特文化。在小學階段學好語文有助于培養(yǎng)小學生的愛國情感，為今后的發(fā)展奠定基礎。因此，信息技術與小學語文教學的有效整合成為小學語文教師需要探索和思考的一個熱點和難點問題。

關鍵詞：信息技術；小學語文；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.126隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術在社會各個領域發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術可以使抽象的、難以理解的知識具體化，化難為易。因此，在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術能夠提高課堂教學的效率。

一、在小學語文教學中使用信息技術的方法

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。不管做什么事情，只有擁有了興趣，都能夠做好。如果學生能對所學的知識產(chǎn)生好奇心，他們就會在這個方面下工夫，產(chǎn)生學習的動力。在小學語文教學中運用信息技術，能夠做到圖文并茂，將知識有聲有色地展現(xiàn)給學生，并將學生帶入到生活場景中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，信息技術的運用還能培養(yǎng)學生觀察生活，在生活中學到更多的知識，啟發(fā)他們的思維，為語文教學注入更多的活力。

例如，教師在教低年級學生認識“水”字時，就可以根據(jù)小學生的好奇特點，直觀演示指導學生看畫面，使學生的注意力能夠度集中，激發(fā)學生的學習興趣；就可以把比較枯燥無味的知識變成形象的識記，這樣才能使學生記得牢、學得快。如教師可以利用課件在屏幕上出現(xiàn)水流的形狀，然后慢慢縮小，逐漸形成一個“水”字。這樣，字的音和形就可以很深刻地印在學生的腦海中。教學實踐證明，直觀演示的教學識字，可以加深學生的印象，使學生掌握識字比較牢固，收到良好的教學效果。

在小學語文教學中使用信息技術，不僅可以創(chuàng)設良好的教學情境和生動活潑的教學內(nèi)容，還能營造良好的教與學氛圍，豐富多彩的課堂演示，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生能在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功，從而有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓練與培養(yǎng)。

（二）突出教學重點和難點

在小學語文教學中運用信息技術，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學。在傳統(tǒng)的教學中，教學形式比較死板，粉筆加黑板成為教學的主要工具，學生聽課沒有激情，而信息技術的引用，能夠突出教學的重點和難點，讓學生獲取知識的途徑更多更便利。因為多媒體課件是教學的主要線索，能夠強化教學重點，突出重點和難點。多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的內(nèi)容變得生動形象，起到課堂教學的重要作用，體現(xiàn)多媒體在教學中的優(yōu)勢。

比如，《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以讓豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。這樣，整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅可以調(diào)動學生的主動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生可以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

二、小學語文教學中使用信息技術的策略

（一）將信息技術與小學語文教學評價進行整合

在小學語文教學中，評價的方法有多種，可以是形成性評價，也可以是總結(jié)性評價以及診斷性評價。這樣的評價可以對教學過程產(chǎn)生總體的評價，讓學生的基本價值和取向有一定的提高。教學評價量化主要包括對課程目標的設置，課程資源的建設以及課程環(huán)境的創(chuàng)建等。在制定評價的指標中，主要考慮會話評價、意義建構(gòu)以及情景評價和協(xié)作評價等構(gòu)建主義理論中教學環(huán)境的四個基本要素。

（二）提高教師自身的信息素養(yǎng)

在小學語文教學中，教師的自身信息素養(yǎng)對學生的知識水平有著直接影響作用。首先，要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生的主體作用。教師則只是為學生的學習起引導和幫助的作用。教師要將單純地為學生傳遞知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用信息技術進行學習的組織者的建構(gòu)者。其次，要改變教師的教育思想。在傳統(tǒng)的教學中，教師掌控著整個教學，課堂上通常是教師在唱獨角戲。而通過信息技術應該轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，促進他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。在小學語文教學中運用信息技術，應體現(xiàn)其重要性，激發(fā)學生的興趣，改變課堂的氛圍，讓學生在快樂中學習。

（三）轉(zhuǎn)變學生角色，提高實踐操作能力

在信息技術與小學語文進行整合的過程中，學生應該發(fā)揮主體作用。這是因為學生是學習的主要參與者。要想發(fā)揮信息技術的效果和作用，應該讓學生在信息技術下，進行自主學習，在學習小學語文的過程中，轉(zhuǎn)變基本的學習理念，使用新型的學習模式。這種學習模式對學生的學習有很大的幫助，能讓學生逐漸成為主動的學習者和寫作者，主動建構(gòu)學習，從而充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，更好地利用信息技術來提高小學語文的能力，激發(fā)學習興趣，促進課堂效率。

（四）加強師資信息技術培訓，提高教師技能

在小學語文教學中使用信息技術，就要加強教師的信息技術素養(yǎng)，對教師的基本技能進行考核。只有教師的技能達到了，學生才會受益。教師在熟練了基本的技術后，通過信息技術和師生之間的互動交流以及多媒體的演示，就可以對教學進行設計和課程整合。同時，還能對教師的搜索資料能力有一定的提高，為學生順利運用網(wǎng)絡學習知識提供便利的條件。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中運用信息技術，能夠改變學生的學習狀態(tài)，從被動地學習轉(zhuǎn)為主動積極地學習，讓學生能按照自身的學習基礎和興趣選擇自己有效的學習方式。在學習過程中，學生通過信息技術獲得的信息不僅有文本，還有圖像以及聲音視頻，對于學生的知識建構(gòu)有重要的影響，同時能促進學生的全面發(fā)展。