淺談對初中政治教材的靈活把握

劉卉

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二中學，河北　唐山　063200）

淺談對初中政治教材的靈活把握

劉卉

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二中學，河北唐山063200）

能否創(chuàng)造性地開發(fā)和利用思想政治教材，是衡量一位政治教師教學能力和水平的一個重要標志。對此，本文中筆者從認真研讀教材，領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)；精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，浸潤德育教化；巧妙選取案例，凸顯教師特色；關(guān)注時事熱點，把握時代脈搏幾方面談了自己的看法。

政治教材；教學環(huán)節(jié)；案例；時事熱點

一堂思想政治課的成功與否的關(guān)鍵就在于教師對教材的挖掘和處理是否得當。教師只有吃透教材，靈活把握教材，才能應(yīng)付來自學生方面的各種疑難問題。

那么，在教學中怎樣采用恰當?shù)男问胶头椒?，合理、靈活地利用教材，達到學科目的呢？這是我們在整個教學過程中，特別是教學前備課時要認真思考的問題。

一、認真研讀教材，領(lǐng)會精神實質(zhì)

初中思想品德是一個實踐性強、時代性突出的學科，教材或多或少會存在一些相對滯后的問題，同社會生活始終會有一定的距離，因此，要求教師要站在新的角度和高度去看待教材、處理教材。這就需要教師首先要認真研讀教材，領(lǐng)會新教材在教學觀念方面的精神實質(zhì)，再加以創(chuàng)造性地使用教材，在保有其精髓的基礎(chǔ)上對教材進行二度加工。

二、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，浸潤德育教化

生活是思品教學賴以發(fā)展的源泉，思品教學的最終目的是為了提高學生的道德、法律認知水平和能力。因此，教學中教師要注重從遠處著眼，近處著手；大處著眼，小處著手。不失時機地抓住學生的“生活動態(tài)”，曉其理，促其思，激其情，導其行。主要還是注重教學方式的應(yīng)用，做到“推陳出新”。

例如，在教學《肖像和姓名中的權(quán)利》一課時，我設(shè)置了“法眼大比拼”和“你說我說”環(huán)節(jié)，請學生觀察生活中侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的現(xiàn)象，在學生發(fā)言后我談了自己了解的真實事件，如給正在上廁所的同學拍照導致大打出手，愚人節(jié)愚弄同學到教師辦公室去等，從生活中的小事入手，其實是在講法律知識之外滲透道德認知。只有內(nèi)心先認可了才可能到行動中去踐行，所以不管哪一課內(nèi)容，道德的滲透都是必不可少的一個重要部分，課程內(nèi)容要有骨有肉，充實而不乏美感，使學生在一課的學習后能收獲一份溫暖或感動，能學會重新審視自己和社會，能引發(fā)學生對問題更深入的思考，豐富了學生思想情感，才能達到促進學生人格健康發(fā)展的目的。

三、巧妙選取案例，凸顯教師特色

傳統(tǒng)的觀念認為，教材是由專家學者開發(fā)的，教師只是將專家預先制訂的教材付諸實施。事實上，教師的教學活動不僅僅是對教材內(nèi)容的傳遞，教師也不僅僅是固有教材的被動消費者。教師對教材的重構(gòu)，對課程的操作，事實上已是教師對教材的個性化演繹。

例如，在進行《繼承權(quán)》一課的學習時，恰逢某衛(wèi)視播放的一部電視劇“燦爛的遺產(chǎn)”，別人看的是愛情劇，而我卻“具有政治敏銳性”地發(fā)現(xiàn)里面幾乎涵蓋了這一課內(nèi)容當中所有的知識點。于是在簡單布置了學生對基本概念的預習之后，我就在課堂上聲情并茂、有選擇性地再現(xiàn)了電視的主要情節(jié)，由學生談其中所涉及的法律知識。由于學生對這部電視都很喜歡看，所以在課堂上從另外的視角重新看里面的情節(jié)讓他們感到很特別，既熟悉而又有趣，課堂氣氛非?；钴S，知識點的理解和掌握也就更順暢。當然，這類材料的選擇要慎重，必須是學生非常熟悉的內(nèi)容，否則就會導致沒看過的學生有一頭霧水之感。

學生曾經(jīng)總結(jié)說“某教師講課愛說電視，某教師講課愛說孩子，某教師講課愛說新聞”，這恰恰體現(xiàn)了同樣的教學內(nèi)容，不一樣的教師有不同的個性特點，也就產(chǎn)生了不同的教學方式方法。

教師對教材的重構(gòu)與整合，目的是為了使教學活動更加適合學生的認知規(guī)律，使課堂教學更加高效。值得提出的是，對教材的再開發(fā)，固然體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性化，但這一切都必須以課程標準為依據(jù)，才能確保教學目標的如期實現(xiàn)。

四、關(guān)注時事熱點，把握時代脈搏

思想品德教師要時刻關(guān)注時事和社會熱點。這樣有利于我們在運用教材時結(jié)合學生的興趣點和關(guān)注點。我們要善于選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物充實教材，以學生的視角來關(guān)注社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，來幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學生的社會適應(yīng)能力。

生活中永遠不缺乏資源，我們授課時應(yīng)精心選取案例，做到與時俱進。例如，在“磨煉堅強意志”一課的授課中，既可以選取2005年春晚上的《千手觀音》節(jié)目，也可以選取2008年殘奧會上有“刀鋒戰(zhàn)士”之稱的無腿飛人皮斯托瑞斯，以及2010年“中國人的一天”活動而為人們所知的普通人“母雞哥”等等。

總之，合理、靈活地使用教材有助于實現(xiàn)學科教學目標的多元化，教學過程的民主化，能促進學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，從而培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。讓我們的思想政治課成為學生掌握知識，培養(yǎng)品德，鍛煉意志，陶冶情操的樂園。這樣才不負教材編者的良苦用心，才能充分發(fā)揮課本資源的作用。

［1］鄭傳松.靈活運用初中政治教材的探究［J］.中學政治參考，2015（3）.

［2］王從斌.對初中思品教材現(xiàn)有版本的使用反思［J］.新課程研究：上旬，2013（12）.

［3］周建華.初中政治課教材教法改革探討［J］.考試周刊，2008（22）.

［4］張梅貞.淺談新課改背景下如何創(chuàng)造性地使用教材［J］.甘肅教育，2006（16）.

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-123

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