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      小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

      2016-07-15 15:14:48李正錄
      學(xué)周刊 2016年24期
      關(guān)鍵詞:五彩池有效性策略

      李正錄

      (河北省懷來縣草廟子中心校,河北 懷來 075400)

      小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

      李正錄

      (河北省懷來縣草廟子中心校,河北懷來075400)

      本文以學(xué)生為角度,對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性的策略問題進行了探討。即在課堂教學(xué)中,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及如何發(fā)揮學(xué)生的主體性等,在課堂教學(xué)中,通過組織學(xué)生來使用多種多樣的形式來學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實踐從以下幾個方面闡述課堂有效性策略研究。

      小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略

      到了二十一世紀,隨著教育的發(fā)展,素質(zhì)教育已經(jīng)進入到最關(guān)鍵的時期,而學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要跟著提高,同時,要改進課堂教學(xué)的教學(xué)方法,來增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生積極而主動地學(xué)習(xí)。下面具體談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略

      一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

      所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)之中,學(xué)生要具有高的學(xué)習(xí)興趣,從而主動學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。一旦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么,課堂教學(xué)的效率就會高。

      在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法特多,例如,通過導(dǎo)課時引趣。即在上課導(dǎo)入,通過最有趣的方式來引入,這樣會激起學(xué)生的興趣。對于教師,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精心去設(shè)計這節(jié)課的導(dǎo)入,這就說明教師要把這節(jié)課的教學(xué)變?yōu)樘剿髦R的過程,這樣在一開課就能夠把學(xué)生的興趣吸引起來。曾經(jīng)有位老師在講《五彩池》一課時,首先提出問題,在解答完之后提出這樣一句話:“五彩池在哪里?誰能指出五彩池有什么顏色?誰能指出池水為什么是五彩的呢?”而學(xué)生聽到問題就很想找到答案,他們積極閱讀課文,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被帶動起來。往往一個引言能夠奠定這堂課的基礎(chǔ),使得學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)有成效。對于開端引趣,除了“設(shè)疑”之外,或者以“謎語來引趣”“懸念來引趣”“故事來引趣”、“小品來引趣”等。因此,為了提高課堂教學(xué)的有效性,從開端的趣味性重視。在教學(xué)中,除了開端引趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生去參與競爭,聯(lián)系生活實際,激趣的效果也是相當明顯的。不管何種形式,只要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)習(xí)就行。

      二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

      第一,教師對學(xué)生要有親和力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在開始進行課堂教學(xué)活動時,教師與學(xué)生是良師益友的關(guān)系,把最真摯的情感投入給學(xué)生,以最真誠的語言來創(chuàng)設(shè)好的情景,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

      第二,教師要解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生敢于親自去實踐,為了把學(xué)生變?yōu)橹黧w,即要把學(xué)生真正解放出來,避免使用考試、作業(yè)等壓力壓學(xué)生,對于教師的管理,要變得井井有條,民主而集中。

      第三,教師采用非智,激活學(xué)生課堂。所說的非智力因素是指把心理特征的動機、興趣、情感、意志、性格等集合在一起。智力因素被作為人們對客觀事物的認識的一個方面,而非智力因素,是人們對客觀事物認識的一個動力系統(tǒng)。在進行教學(xué)時,要積極發(fā)揮非智力因素的作用,即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成得到促進以及促進智力的發(fā)展。

      第四,教師通過策略的運用,實現(xiàn)學(xué)生的目標。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,活動性的策略也屬于一個普遍使用的策略。對于活動性策略,在進行教學(xué)活動時,充分把教學(xué)中具有的活動因素挖掘出來,創(chuàng)設(shè)一個積極、主動的課堂環(huán)境讓學(xué)生參與進來,往往一個開放的課外環(huán)境,能夠讓學(xué)生積極、主動參與進來。它統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的認知、情感、行為等目標,從而在活動過程中學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標。

      三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式的學(xué)習(xí)策略

      第一,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。愛因斯坦說:對于學(xué)習(xí)一門知識,思考、思考、再思考。他依靠這個方法檢查學(xué)習(xí)而成為科學(xué)家的。所有有成就的人往往都善積極思考與探索。對于教師,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時,必須做到多進行啟發(fā)、反問,即鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、多鉆研問題。

      第二,引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作,吸取精華,改進自己。在參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會遇到這樣那樣的問題而有待解決。往往學(xué)生自己解決不了的問題,就指望教師給予講解,沒有意識到去尋找伙伴合作一起解決,這就需要教師會引導(dǎo)學(xué)生。對于合作學(xué)習(xí),需要把遇到的問題放入到小組內(nèi)進行討論,從而找到解決的辦法,教師需要把學(xué)生的合作意識培養(yǎng)起來。在小組的合作、學(xué)習(xí)、交流之中,鼓勵學(xué)生多發(fā)言,以及積極傾聽同學(xué)的見解,而在評價中,作為一個“小教師”的角色。這樣,提高了學(xué)生參與活動的量與質(zhì),更加突出學(xué)生的主體地位。

      教師引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí),從而不斷完善自己。一個教師,要創(chuàng)造有利的條件去引導(dǎo)學(xué)生積極參與大小組的交流,通過交互影響,充分發(fā)展自己的個性。在進行共同的活動中,以優(yōu)勢克劣勢,即取別人的長處,而補自己的短處。

      總而言之,在二十一世紀,教育在不斷發(fā)展,素質(zhì)教育已進入到最關(guān)鍵的時期,而學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要跟著提高。同時,要改進課堂教學(xué)的教學(xué)方法,來增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生積極而主動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué),屬于一門藝術(shù),也是一門深深的學(xué)問,而課堂教學(xué)的影響因素很多,要提高課堂教學(xué)的時效性,教師要以教學(xué)的理論為指導(dǎo),不斷實踐、完善和創(chuàng)新自己,從而很好地運用課堂教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      [責任編輯張景賢]

      G62

      A

      1673-9132(2016)24-0220-92

      10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.030

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