應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合機制探討

閆守成，張洪飛

（黃淮學(xué)院 電子科學(xué)與工程系，河南 駐馬店 463000）

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應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合機制探討

閆守成，張洪飛

（黃淮學(xué)院 電子科學(xué)與工程系，河南 駐馬店 463000）

摘 要：為了有效地促進產(chǎn)教融合，拉近產(chǎn)學(xué)之間的距離，高校在產(chǎn)教融合的推動層面和執(zhí)行層面都要建立相應(yīng)的政策保障機制。系統(tǒng)工程理論與TRIZ理論是驅(qū)動企業(yè)轉(zhuǎn)型和核心技術(shù)升級的動力來源，系統(tǒng)工程理論指導(dǎo)人們通過不斷遞進的問題解決流程和產(chǎn)品生命周期管理提高工作效率，而TRIZ方法則指導(dǎo)人們找到創(chuàng)新性問題解決方案。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于，高校與企業(yè)合作團隊要通過集體努力，按照系統(tǒng)工程理論和TRIZ理論建構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)與售后服務(wù)的方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；系統(tǒng)工程理論；產(chǎn)教融合；產(chǎn)品生命周期管理

近年來，我國政府部門已經(jīng)注意到大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率高、學(xué)非所用、職場就業(yè)力不足等問題，也出臺了很多促進大學(xué)生就業(yè)的計劃和改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的措施［1］。2011年，《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》提出，要“改革農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式，推動‘政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與’辦學(xué)”，要“改革農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式，根據(jù)縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，加強優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，使農(nóng)村職業(yè)教育深度融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈”［2］。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也指出，要“推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人”［3］。盡管上述兩個文件針對的是我國的職業(yè)教育，但其中的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)要求同樣適用于應(yīng)用型本科院校。產(chǎn)教融合是高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)開展的深度合作，其內(nèi)容主要包括專題研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及科技創(chuàng)新等。為有效地促進產(chǎn)教融合，拉近產(chǎn)學(xué)之間的距離，高校在產(chǎn)教融合的推動層面和執(zhí)行層面都要建立相應(yīng)的政策保障機制。本研究將以系統(tǒng)工程和發(fā)明問題的解決方案為視角，探討產(chǎn)教融合機制的創(chuàng)新問題，并以實際案例說明推動產(chǎn)教融合的措施。

一、基于系統(tǒng)工程理論的產(chǎn)品生命周期管理

系統(tǒng)是由許多功能不同但存在相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的，每個系統(tǒng)都是一個完整的整體。系統(tǒng)中任何一部分或幾部分都不能實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能，只有將系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)的各個次系統(tǒng)、模塊等進行有機整合與配置，才能充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。作為系統(tǒng)科學(xué)的一個分支和實際應(yīng)用，系統(tǒng)工程的主要任務(wù)是根據(jù)總體需要，運用自然科學(xué)和社會科學(xué)中的理論、方法、工具和策略，對系統(tǒng)進行綜合分析研究，使系統(tǒng)達到最優(yōu)化。系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、制造、試驗和使用的科學(xué)方法，它能夠使人們擺脫傳統(tǒng)方法的束縛，為綜合運用現(xiàn)代科技成果提供有效的方法和思路，為解決龐大復(fù)雜的系統(tǒng)性問題開辟新的途徑［4］。系統(tǒng)工程也是一種程序，其作用在于將各項運作需求轉(zhuǎn)換成描述系統(tǒng)的各項參數(shù)，并整合全系統(tǒng)參數(shù)以達到最佳化效益［5］。系統(tǒng)工程理論提供的是一種系統(tǒng)化思維模式。系統(tǒng)化思維是一種從系統(tǒng)的角度，利用系統(tǒng)方法、系統(tǒng)理論和系統(tǒng)工具，思考有關(guān)現(xiàn)象、事件、狀態(tài)等的科學(xué)性思維［6］15-18。

在產(chǎn)業(yè)方面，系統(tǒng)工程表現(xiàn)為一種遞進式問題解決流程。按照系統(tǒng)工程的要求，在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)階段，就要從顧客需求出發(fā)，洞察未來產(chǎn)品的使用情境，經(jīng)模擬分析判斷產(chǎn)品構(gòu)思是否符合人性化需求，以及技術(shù)的可行性、可能存在的風(fēng)險、財力負擔(dān)情況等。從根據(jù)使用者需求形成產(chǎn)品概念，歷經(jīng)產(chǎn)品風(fēng)險分析、產(chǎn)品設(shè)計與優(yōu)化、產(chǎn)品的量產(chǎn)與部署、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)直至廢棄產(chǎn)品處理，整個產(chǎn)品生命周期都可以從系統(tǒng)工程角度加以管理，如圖1所示。

圖1 產(chǎn)品的生命周期管理歷程

二、產(chǎn)教融合機制的創(chuàng)新

在我國高等教育日益大眾化的形勢下，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實踐能力的應(yīng)用型人才的任務(wù)。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，還存在一些與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要不相適應(yīng)的問題，如學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力較弱，等等。為了增強辦學(xué)實力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校應(yīng)該加強產(chǎn)教融合教育模式研究，積極探索產(chǎn)教融合機制。產(chǎn)教融合，是促進地方高校與企業(yè)間實現(xiàn)良性互動的橋梁和紐帶。產(chǎn)教融合教育是以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用高校、企業(yè)、科研單位的教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂知識傳授為主的學(xué)校教育與獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)和科研實踐有機結(jié)合的教育形式［7］。

從企業(yè)角度看，創(chuàng)新是企業(yè)增強競爭力的源泉，是企業(yè)生存的基礎(chǔ)。創(chuàng)新包含增進式創(chuàng)新、產(chǎn)品與技術(shù)的突破性創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新以及新事業(yè)創(chuàng)新等［8］32。為維持競爭優(yōu)勢，企業(yè)必須強化開放式創(chuàng)新。在科技快速發(fā)展的背景下，生產(chǎn)企業(yè)為維持競爭優(yōu)勢，必須在充分利用內(nèi)部技術(shù)資源的前提下，積極通過對外合作取得外部技術(shù)支持。企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)階段應(yīng)廣泛聽取供應(yīng)商、顧客與外部合作伙伴的意見，努力使新產(chǎn)品適應(yīng)市場需求，同時應(yīng)通過與學(xué)術(shù)研究機構(gòu)的合作，將外部的知識與技術(shù)融入企業(yè)研發(fā)，尋求技術(shù)解決方案。

由此可見，產(chǎn)教融合有利于企業(yè)與高校的共同發(fā)展。而要實現(xiàn)產(chǎn)教融合機制的創(chuàng)新，首先要掌握系統(tǒng)化創(chuàng)新的核心方法。發(fā)明問題的解決理論（TRIZ）成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理。TRIZ理論的核心是指導(dǎo)人們根據(jù)技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律進行產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，它著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。人們運用TRIZ理論，可明顯加快創(chuàng)造發(fā)明的進程。

系統(tǒng)工程與TRIZ理論是驅(qū)動企業(yè)轉(zhuǎn)型和核心技術(shù)升級的動力來源，系統(tǒng)工程理論指導(dǎo)人們通過不斷遞進的問題解決流程和產(chǎn)品生命周期管理提高工作效率，而TRIZ方法則指導(dǎo)人們找到創(chuàng)新性問題解決方案。產(chǎn)教融合機制可以采取如圖2所示的模式。在這一模式中，關(guān)鍵在于高校與企業(yè)合作團隊要通過集體努力，按照系統(tǒng)工程和TRIZ理論建構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)與售后服務(wù)的最佳方案（IPPD），并取得雙方高級管理層的認可。

圖2 產(chǎn)教融合運作執(zhí)行模式

從提案到系統(tǒng)運作，產(chǎn)教融合計劃可劃分為系統(tǒng)自提案、可行性評估、系統(tǒng)開發(fā)及系統(tǒng)運作四個階段，各階段的工作內(nèi)容與目標如表1所示。

表1 產(chǎn)教融合各階段的工作內(nèi)容與目標

表1中四個階段的工作都要有高校和企業(yè)相關(guān)人員共同參與，以確保計劃的專業(yè)性和可行性。高校參與人員應(yīng)與企業(yè)技術(shù)人員一起重點考慮專業(yè)技術(shù)問題，而企業(yè)管理、售后服務(wù)方面的參與人員工作的重點是搜集并提供產(chǎn)品需求信息，為系統(tǒng)提案的可行性分析提供參考。

這里通過目前已有具體成果展現(xiàn)的產(chǎn)教融合案例，介紹運用系統(tǒng)工程與TRIZ理論創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制的實踐。該產(chǎn)教融合案例的合作單位是一家提供整體性設(shè)計咨詢服務(wù)的設(shè)計服務(wù)公司。此公司以材質(zhì)研究、品牌策略為發(fā)展核心，產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意主要由客戶廠商提出，公司主要根據(jù)客戶的需求進行產(chǎn)品外觀等方面的設(shè)計。在工作流程中，該公司一般先初步提出設(shè)計方案，征求客戶意見后，再根據(jù)客戶要求進行變更設(shè)計。該公司長期為廠商設(shè)計量產(chǎn)性產(chǎn)品，公司自身的市場開拓力明顯不足。鑒于此，在產(chǎn)教融合中，我們將重點放在了申請創(chuàng)新研發(fā)計劃、促進企業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型上。我們根據(jù)系統(tǒng)工程理論和TRIZ理論，幫助該公司將業(yè)務(wù)范圍由委托設(shè)計擴展到根據(jù)消費者需求直接提出產(chǎn)品設(shè)計方案，這有力促進了產(chǎn)教合作雙方的相互信任，也為學(xué)生到公司參加實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)造了條件。

產(chǎn)教融合是一項復(fù)雜的社會工程，它與政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、文化環(huán)境之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。產(chǎn)教融合的運行和發(fā)展，離不開學(xué)校和企業(yè)雙方的共同努力，也離不開政府管理部門的參與和幫助。為此，建議各級政府從宏觀層面出臺相關(guān)政策，通過加大資金投入有力地促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯 朱占青〕

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1006-5261（2016）02-0136-03

收稿日期：2015-09-08

基金項目：河南省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項目（2014SJGLX322）

作者簡介：閆守成（1985―），男，河南駐馬店人，助教，碩士。