開展國際交流與合作推動民辦高校西班牙語專業(yè)改革與發(fā)展
——以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例

劉　瑩,趙昕然

(北京城市學(xué)院　國際語言文化學(xué)部,北京　100083)

?

開展國際交流與合作推動民辦高校西班牙語專業(yè)改革與發(fā)展
——以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例

劉瑩,趙昕然

(北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部,北京100083)

[摘要]在開展國際交流與合作的背景下,為了使專業(yè)學(xué)習(xí)與國外的課程學(xué)習(xí)接軌并幫助學(xué)生順利適應(yīng)在國外的生活與學(xué)習(xí),北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)開展了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和評價(jià)體系等一系列改革,推動了西班牙語專業(yè)的發(fā)展,也為國際合作的深入發(fā)展打下了基礎(chǔ),形成了良性互動。

[關(guān)鍵詞]國際交流與合作；民辦高校；西班牙語；專業(yè)改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.193

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革的深化,教育體制改革已刻不容緩。在國際競爭日趨激烈的今天,科技教育發(fā)展突飛猛進(jìn),在這既嚴(yán)峻又催人奮進(jìn)的緊迫形勢面前,如何發(fā)展外語教育,并在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和手段的改革上有所突破和創(chuàng)新是需要我們深入探討、不斷實(shí)踐的緊迫課題。本文擬以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例闡述國際交流與合作項(xiàng)目對西班牙語專業(yè)改革的推動與促進(jìn)作用。

1國際交流與合作現(xiàn)狀

1.1國際交流與合作項(xiàng)目開展歷程

北京城市學(xué)院(下簡稱我校)西班牙語專業(yè)創(chuàng)辦于1999年,初建時(shí)是全國唯一一所開設(shè)西班牙語?？茖哟蔚母叩仍盒?。2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)西班牙語專業(yè)升格為本科,實(shí)行二本和三本批次招生。在學(xué)校秉持“立足自我、走向世界”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,西班牙語專業(yè)從建立之初,始終堅(jiān)持開放辦學(xué),致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學(xué)院已經(jīng)與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協(xié)議,合作內(nèi)容包括學(xué)生交流、師資交流以及教學(xué)資源共享等多個層面。國際交流與合作業(yè)已成為西班牙語專業(yè)的特色之一。

1.2國際交流與合作項(xiàng)目參與情況

1.2.1學(xué)生參與情況

西班牙語專業(yè)的國際交流項(xiàng)目分為短期游學(xué)和長期留學(xué)項(xiàng)目兩大類。其中長期留學(xué)項(xiàng)目又分為優(yōu)秀生培養(yǎng)項(xiàng)目和專業(yè)拓展項(xiàng)目,以滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。自2010年升格為本科專業(yè)以來,西班牙語專業(yè)參加各類國際交流項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐年增加,2011年至今我校西班牙語專業(yè)學(xué)生共有241人次參與了國際交流項(xiàng)目,約占到總?cè)藬?shù)的74%。

1.2.2師資參與情況

在進(jìn)行學(xué)生交流的同時(shí),西班牙語專業(yè)也充分利用國際交流與合作的契機(jī)積極推進(jìn)本校教師的國際化培養(yǎng),每年都會派出1～2名教師到合作院校進(jìn)行短期交流和訪問,學(xué)習(xí)對方大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念,提升教學(xué)水平,拓展國際視野。截至目前,專業(yè)內(nèi)100%的專任教師擁有在西班牙語國家學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)經(jīng)歷的國際化。

1.2.3教學(xué)資源共享

為了拓展交流領(lǐng)域,深化合作,除派遣我校西班牙語教師到國外進(jìn)修外,合作院校也會定期派遣教師到我校擔(dān)任客座教授,開設(shè)講座。同時(shí),各個合作院校還會專門指派教師指導(dǎo)參與國際交流合作項(xiàng)目的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學(xué)材料,合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈原版圖書和影片。

2西班牙語專業(yè)綜合改革

2.1西班牙語專業(yè)綜合改革背景

隨著國際交流與合作項(xiàng)目的開展,參與項(xiàng)目的學(xué)生和教師人數(shù)日益增多,雖然帶來了一定的成效,如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng),參與國際交流的愿望迫切,教學(xué)材料更加豐富,教師的教學(xué)理念得到了提升等,但是在原有的課程設(shè)置、授課內(nèi)容、考核方式和評價(jià)體系的制約下,國際交流合作的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮,若想深化國際交流與合作,將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?西班牙語專業(yè)的綜合改革勢在必行。這一專業(yè)綜合改革符合北京城市學(xué)院積極拓展國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略,得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,因而得以順利推行。

2.2西班牙語專業(yè)綜合改革措施

在充分調(diào)研了同類型高校西班牙語專業(yè)國際交流合作情況、學(xué)生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎(chǔ)上,西班牙語專業(yè)開展了綜合改革,主要涉及以下幾項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.2.1課程設(shè)置改革

通過對學(xué)生需求和用人單位需求的調(diào)研可知在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學(xué)生亟待提高的能力。學(xué)生初到語言對象國,能夠基本流利地與身邊人進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業(yè)生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學(xué)較多注重語法的教授,著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,對聽說能力的訓(xùn)練不足,因此學(xué)生在交流中往往不敢說話。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活,我校對西班牙語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革：增加口語和聽力課程的比例,一年級上學(xué)期即開設(shè)上述課程并一直持續(xù)到三年級下學(xué)期,且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業(yè)課中,外教課的授課比例達(dá)到了50%,營造了良好的語言氛圍。此外,在課程設(shè)置中還增設(shè)了詞匯課,以便學(xué)生能夠在模擬場景下系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中常用詞匯。

2.2.2授課內(nèi)容改革

隨著課程設(shè)置的調(diào)整,授課內(nèi)容也必然與之協(xié)同調(diào)整。為了更好地與國外合作院校授課內(nèi)容進(jìn)行銜接,除“基礎(chǔ)西班牙語”和“高級西班牙語”系列課程依然采用外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行的“現(xiàn)代西班牙語”外,其他課程均采用國外原版教材(AulaInternacional,Vocabulario,Escritura)或我校西班牙語專業(yè)教師根據(jù)市場需求及留學(xué)需要自編的校本教材。

2.2.3考核方式改革

考核方式是對教學(xué)效果檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革后,為了凸顯交際能力的重要性,西班牙語專業(yè)對考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革,即由注重結(jié)果的期末考核改為過程性考核,增加階段測試的次數(shù),隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核,將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測試,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.2.4評價(jià)體系改革

在大規(guī)模開展國際交流合作之前,我校西班牙語專業(yè)的評價(jià)體系相對單一,主要根據(jù)學(xué)生在全國西班牙語專業(yè)四級、八級考試中的表現(xiàn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展國際交流活動,在世界范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可的DELE證書(西班牙語作為外語水平證書)也被納入了評價(jià)體系。由于相對于重視語法知識的國內(nèi)西班牙語專業(yè)四級考試而言,DELE考試更加側(cè)重對語言綜合運(yùn)用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評,因此考取該證書是對參加各個國際交流與合作項(xiàng)目學(xué)生的語言水平的一個很好的證明。

3取得的成績及展望

3.1取得的成績

國際合作交流與合作項(xiàng)目的開展推動了西班牙語專業(yè)的改革,而后者又促進(jìn)了國際交流的拓展與深入合作,形成了良性循環(huán)。西班牙語專業(yè)綜合改革開展以來了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提升,從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。由于出國留學(xué)有語言要求,因此很多學(xué)生在入學(xué)后便能提前做好規(guī)劃,為自己設(shè)立好四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)并切實(shí)為之努力。

由于我校國際交流與合作項(xiàng)目多、合作院校分布地域廣、專業(yè)涵蓋率高,絕大部分學(xué)生都能夠找到適合自己的留學(xué)項(xiàng)目,因此在能夠無障礙交流、適應(yīng)國外生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,每年我校西班牙語專業(yè)約50%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇在留學(xué)的院校挑選自己喜愛的專業(yè)攻讀碩士研究生,成為了復(fù)合型雙語人才。

3.2今后工作展望

目前北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)的國際交流與合作雖然在參與人數(shù)上有了明顯提升,但是還處于起步階段,依然面臨著進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、深化內(nèi)容、增強(qiáng)收益的內(nèi)在要求,要真正實(shí)現(xiàn)從“交流”到“交融”的轉(zhuǎn)變還有很長的路要走。隨著國際交流與合作形勢的變化,西班牙語專業(yè)綜合改革也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我們相信在國際交流與合作的積極推動下,西班牙語專業(yè)改革會不斷推進(jìn),進(jìn)而為國際交流與合作的深入發(fā)展打下基礎(chǔ),最終形成良性循環(huán)。

4結(jié)論

隨著高等教育國際化的深入發(fā)展,各國之間教育資源和人員的流動日趨頻繁。在這一背景下,我國各大高校積極開展國際交流與合作,根據(jù)中國教育國際交流協(xié)會與上海交通大學(xué)高等教育研究院合作開展的“中國高等教育國際化發(fā)展”課題的調(diào)研結(jié)果來看,中國重點(diǎn)高校的國際化發(fā)展水平整體偏低,不同層次高校的國際化發(fā)展存在差異,但部分高校的國際化發(fā)展形成特色。與公立高校的國際合作相比,民辦高校雖然在政策、資金支持、社會聲譽(yù)方面處于劣勢,但在辦學(xué)機(jī)制方面更為靈活,只要有利于學(xué)校發(fā)展、符合教育規(guī)律,在專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)校管理和運(yùn)行機(jī)制等方面都可以進(jìn)行大膽吸收和借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]程瑩,張美云,俎媛媛.中國重點(diǎn)高校國際化發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析[J].高等教育研究,2014(8)：46-54.

[2]邸煥雙,王玉英,姜英偉.開展國際交流與合作推動民辦高校改革與發(fā)展[J].中國高等教育,2010(3)：70-71.

[3]高麗娟.民辦高校開展國際交流與合作的探析.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1)：61-63.

[4]李曉紅.對我國高校國際化辦學(xué)的思考——兼談武漢大學(xué)國際交流與合作的實(shí)踐.世界教育信息,2013(2)：5-10.

[5]葉映芳,劉嬌月,魏淑華.應(yīng)用型本科西班牙語專業(yè)國際交流與合作模式的探索——以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6)：55-60.

[6]林瑤.探索西班牙語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式.西南科技大學(xué)《高教研究》,2014(3)：49-51.

[基金項(xiàng)目]2015年北京城市學(xué)院京津冀一體化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目,北京市民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目資金資助。

[作者簡介]劉瑩(1985—),女,河北昌黎人,北京城市學(xué)院,碩士,西班牙語講師。研究方向：西班牙語文學(xué),西班牙語國家國際交流與合作；趙昕然(1987—)女,山西晉中人,北京城市學(xué)院,碩士,西班牙語助教。研究方向：西班牙語、新聞學(xué)。