淺談如何提高“電路基礎”課程的教學質量

王莎莎,李宏健

(長春信息技術職業(yè)學院,吉林　長春　130103)

?

淺談如何提高“電路基礎”課程的教學質量

王莎莎,李宏健

(長春信息技術職業(yè)學院,吉林長春130103)

[摘要]目前,部分高職院校將“電路基礎”課程作為機電、通信等專業(yè)學科的一門基礎課程,是因為“電路基礎”課程在這些專業(yè)里起到了重要的作用。它不僅是一門理論課程,也是一門技能型實驗課程。它直接影響到機電一體化技術、電氣工程自動化、通信工程技術等專業(yè)學生后期專業(yè)技術課程的學習。它也為日后從事電類專業(yè)的學生及工作人員提供了必要的理論指導和實踐技術指導。因此,上好“電路基礎”課并提高這門課的教學質量成為很多專業(yè)教師研究的課題。文章就當前“電路基礎”課程在各院校教學環(huán)節(jié)中產生的問題進行分析,并提出教改方案和實施辦法。

[關鍵詞]電路基礎課程；教學質量；實驗課程

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.190

1“電路基礎”課程教學質量現狀分析

目前各高校的教學體系中,電路基礎課程已經成為機電類、電子類和通信技術類等專業(yè)的重要基礎課程,為學生日后的專業(yè)技術學習提供有力的理論基礎。通過這門課程的學習,學生可以了解到電路系統(tǒng)的組成和基本原理,并可以熟練分析電路的原理。可是,在“電路基礎”這門課的實際教學過程中,很多高校的教師容易忽略教學過程中的實驗環(huán)節(jié),這樣就很容易造成課程的理論知識和實驗環(huán)節(jié)教學脫節(jié)。這種脫節(jié)的教學方法,不但會降低教學質量,也會使學生很難理解“電路基礎”課程中的相關知識和內容,長時間下去會讓他們失去對電路知識學習的興趣。因此,想方設法提高“電路基礎”課程的教學質量,已經成為目前部分專業(yè)教師面臨的一項重要問題。這就要求我們的專業(yè)教師在平時的上課及備課過程中,積極參與和研究“電路基礎”課程的教改方案,豐富“電路基礎”課程的教學內容,上課時采用多種教學方法和手段,最終達到提高課程教學質量的目的。

2“電路基礎”課程教學中存在的問題

首先,“電路基礎”課程缺乏合理、具體的教學計劃。教學環(huán)節(jié)里的第一個重要環(huán)節(jié),就是教學計劃,它的制訂直接影響教學過程中的各個環(huán)節(jié)。盡管這個環(huán)節(jié)很重要,可是在部分高校的“電路基礎”課程設計上,一些專業(yè)教師往往在教學過程中忽略此環(huán)節(jié)。特別是在學期開始前的教學計劃進度設計上,部分“電路基礎”課程的教學進度表過于粗略、單一,或者局限于教材上的教學計劃。

其次,“電路基礎”課程的授課方式不適合學生開展學習。目前,大多數高校在“電路基礎”這門課的授課方式上采用多媒體教學。通過課件的授課方式可以演示一部分教學任務的過程,特別是一些實驗項目的工作過程。但是,這些只是理想化的實驗進程,事實上缺乏實驗的真實性和實驗過程中存在的誤差。這種課件化的實驗,在某種程度上間接控制了學生獲取知識的能力,如果長期采用這種被動的知識傳授教學模式,就會讓學生失去對電路的原理驗證、數據分析等一系列綜合能力。所以,要想培養(yǎng)學生的認知能力和實驗素質,我們就必須要研究出一種新的授課方法。

最后,不重視“電路基礎”課程中的實驗教學?！半娐坊A”這門課的實驗性非常強,但是在大多數學校的實驗教學上卻存在諸多問題。比如說學生在實驗的過程中根本沒有明確實驗目的和內容,只是照葫蘆畫瓢,失去了實驗的真實意義。此外,有些學校的“電路基礎”課程,理論課程和實驗課程比例失調,導致授課效果不佳。至于我們所提倡的大學生課外實踐活動和利用所學專業(yè)開展創(chuàng)新等方式,多數院校根本沒有實施。這些忽視課內外實踐教學的做法,對于學習“電路基礎”課程都是非常不利的。

3“電路基礎”課程教學質量的改進

首先,按照“電路基礎”課程標準合理制訂教學計劃。合理制訂教學計劃是上好“電路基礎”課程的前提和保障?！半娐坊A”課程的理論性和實踐性都很強,所以教師在制訂教學計劃時,必須合理地分配理論和實驗學時。在教學內容設計上,我們依據“電路基礎”課程教學大綱,并把電子技術、電路的相關實驗進行補充。同時,以高等教育出版社出版的“電路基礎”教材等優(yōu)秀教材作為授課時的輔助教參,及時準確地為“電路基礎”課程補充新的知識。在教學進度設計上,結合“電路基礎”課程對專業(yè)建設的實際發(fā)展需要,合理增減各章節(jié)的內容和實驗任務。同時,我們按照理論與實踐1∶1的課程標準進行教學,力求精細化教學。在上學期采取理論課與實踐課2∶1的比例進行教學,下學期采取理論課與實踐課1∶2的比例進行教學,這種改進既保持了總體上理論與實踐各占一半的原則,又可以使學生在掌握了良好的理論基礎上完成各項實驗任務。

其次,在教學方法和教學手段的設計和使用上進行科學合理的運用。在“電路基礎”這門課的教學過程中,我們可以采用理論教學與實驗演示教學相互結合,先學后做的項目化教學模式。我們還可以在教學過程中,根據不同章節(jié)的需要,合理地使用多媒體進行教學和實驗的演示。特別是當課程里出現的基礎知識和理論知識較多時,我們適當的使用多媒體課件進行教學,既可以減少大量的板書書寫時間,又可以增加對學生知識信息的傳遞量。而且對于實驗中涉及的比較抽象和比較難理解的原理和內容,如電路的原理、網孔中的電流和回路電壓等基本原理和概念,可通過多媒體動畫教學來完成對于抽象概念的電路動態(tài)演示,這樣可以使學生更容易理解整個電路的工作過程,并且培養(yǎng)起學生學習電路知識的興趣。為了改進“電路基礎”課程的教學質量,我們就應該將傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學模式大膽地納入到實驗課的教學過程中。只有大膽的嘗試創(chuàng)新,才能提高學生的綜合能力,使我們課堂的教學質量得到提高。

再次,我們在“電路基礎”課程的教學上,要采用多樣的授課方法,通過授課方法的改進來提高教學質量。具體有三種方法：第一,以實驗任務實施的方式組織教學。在學習完“電路基礎”課程的一些基本操作和簡單實驗后,部分學生已具備了簡單電路的開發(fā)等一些基本技能,這時采取項目化任務驅動的實驗教學方式,可以使學生更容易理解電路的原理和工作過程,并能使學生更快地完成電路連接,進行數據的測量和分析處理,提高學生理論分析和綜合實驗能力。第二,采用啟發(fā)式教學。教師在講授所教的專業(yè)知識之前,可以通過復習與本節(jié)內容相關的內容,引出本節(jié)課的新知識,然后向學生提出問題,引導學生學習、思考。使用這種講課方式,可以調動學生學習的積極性,并且培養(yǎng)起學生獨立分析問題的能力。第三,開展小組合作學習的方式。使用這種小組合作學習法,教師要根據學生的綜合能力素質、知識儲備量、性別等相關因素,把學生分成若干小組,然后來完成教學。小組內成員通過研究合作,一起研究解決老師布置的任務,并把討論中遇到的困難和結果反饋給老師。在這個過程中,培養(yǎng)學生互相激勵學習的能力,同時完成老師布置給小組的任務。

最后,充分利用現代化的教育手段為學生提供自學條件。第一,建設專門的課程網絡交流平臺。通過課程網絡平臺為教師和學生提供交流知識的場所。第二,電路實驗教學中采用虛擬仿真軟件,幫助學生更好地理解所學內容。

4結論

本文在分析“電路基礎”課程教學存在的問題時,結合教師教學的實際情況及授課體會,提出了改進“電路基礎”教學質量的若干辦法。今后我們還要進一步加深對課程的探索,繼續(xù)提高“電路基礎”課程的教學質量和水平。

參考文獻:

[1]陳仲珊.《模擬電子技術》課程教學改革探討[J].考試周刊,2011(9).

[2]錢瑩;連瑞瑞.高職電路基礎課程的教學[J].學園,2014(2).

[3]李玉文.項目式教學在電路基礎課程中的實施[J].科學中國人,2014(12).

[作者簡介]王莎莎,女,長春信息技術職業(yè)學院教師,大學講師,哈爾濱工業(yè)大學碩士研究生；李宏健,男,長春信息技術職業(yè)學院教師,大學講師,吉林大學電氣工程碩士。