培養(yǎng)學(xué)生情商，樹(shù)立健全人格

林雪梅

（廣東省廣州市白云區(qū)太和第一小學(xué)，廣東白云510000）

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培養(yǎng)學(xué)生情商，樹(shù)立健全人格

林雪梅

（廣東省廣州市白云區(qū)太和第一小學(xué)，廣東白云510000）

摘要：情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。一個(gè)人要取得成功，必須擁有高水平的情商。而且，情商對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響極大，它和智商一樣應(yīng)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中引起足夠的重視。但是，人的情商不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。因此，教師應(yīng)在德育工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的情商，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情商；情感；意志

如果我們留意到身邊的學(xué)生，留意到新聞報(bào)道，就會(huì)發(fā)出這樣的感慨，現(xiàn)在的學(xué)生是怎么啦？自私、脆弱、思想極端，動(dòng)不動(dòng)就是施暴或自殘。學(xué)生情商教育的缺失，成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，更成為了學(xué)校教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

司馬光在《資治通鑒》里寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)家霍華德嘉納也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功最終取決于他的情商?！庇纱丝梢?jiàn)，情商與智商同等重要，甚至更為重要。那么，作為小學(xué)班主任，我們?nèi)绾螐男∨囵B(yǎng)學(xué)生的情商，如何使學(xué)生擁有健全人格呢？對(duì)此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下行之有效的教育方法。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保持良好情緒

情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)最直接的表現(xiàn)，可引發(fā)一個(gè)人的行為。如果學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，就會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙。對(duì)此，我們作為班主任，要觀(guān)察入微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的情緒。

（一）勇敢接受現(xiàn)實(shí)

在挫折面前，學(xué)生往往不敢面對(duì)，不是抱怨、憂(yōu)慮，就是放任自我。如面對(duì)父母關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)落后于他人，受人欺負(fù)等情況時(shí)，學(xué)生的負(fù)面情緒往往占據(jù)了全部。這時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，與其逃避不如面對(duì)，只有面對(duì)才能找到解決問(wèn)題的方法。如有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不好怕父母責(zé)罵，每次單元檢測(cè)都藏起來(lái)不讓父母看。他的父母從來(lái)都不知道他的成績(jī)。于是，我告訴他：“你只要勇敢地告訴父母你在學(xué)習(xí)上的困難，誠(chéng)實(shí)地交代自己的學(xué)習(xí)情況，父母一定不會(huì)責(zé)罵你，反而會(huì)更加關(guān)心你?！焙髞?lái)，這個(gè)學(xué)生按照我說(shuō)的話(huà)去做了。結(jié)果，他的父母意識(shí)到平常對(duì)孩子的關(guān)注太少，于是加強(qiáng)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和對(duì)生活的關(guān)注。

（二）為情感找個(gè)宣泄口

魯迅先生有句名言是這樣說(shuō)的：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。”這句話(huà)從心理學(xué)的角度去分析，就是說(shuō)明了情感要得到及時(shí)的宣泄，否則一旦累積到一定的程度，就會(huì)造成心理問(wèn)題最終引發(fā)極端的行為。情感宣泄的方式多種多樣：情緒激動(dòng)時(shí)可以轉(zhuǎn)移注意力，去做其他的事情如看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)等，就能平復(fù)情緒；情緒壓抑時(shí)可以通過(guò)訴說(shuō)，對(duì)著空曠的地方大喊或是專(zhuān)注地完成一件事來(lái)解壓?？傊?，找到一個(gè)適當(dāng)?shù)某隹诩皶r(shí)宣泄情感，就會(huì)減輕許多心理負(fù)擔(dān)。

（三）找根“救命稻草”

一位美國(guó)父親，在孩子遇到困難正欲放棄時(shí)，問(wèn)孩子：“你已經(jīng)想盡辦法了嗎？”孩子說(shuō)：“我已經(jīng)想過(guò)所有的辦法了。”父親很不滿(mǎn)意地說(shuō)：“你有向我尋求幫助嗎？我就是你最好的辦法?！边@個(gè)故事告訴我們：當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，向身邊的人尋求幫助是一個(gè)絕妙的途徑。因此，我們應(yīng)告訴學(xué)生：教師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以成為他們身邊最好的“救命稻草”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇氣向教師等信賴(lài)的人表明心跡，大膽說(shuō)出內(nèi)心的困惑與不安。此外，我們應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上風(fēng)雨同舟的伙伴。

二、教育學(xué)生面對(duì)挫折，才能擊敗困難

大思想家孟子說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”這就向我們揭示了一個(gè)道理：想要有一番大作為必然要經(jīng)歷許多挫折和困難。沒(méi)有人能輕輕松松取得成功。在前幾年提倡的“賞識(shí)教育”的影響下，許多人走向了一個(gè)誤區(qū)：賞識(shí)只有贊美和鼓勵(lì)，不允許批評(píng)與挫折。這個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致了多年以后，培養(yǎng)了一批不堪一擊的“瓷娃娃”，他們經(jīng)受不住困難和挫折，完全缺乏心理承受能力，思想極端，遇到不算是挫折的“挫折”時(shí)就選擇離家出走或是自尋短見(jiàn)。因此，作為班主任，我們要適時(shí)巧妙地實(shí)施“挫折教育”，從小教育學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)面對(duì)困難的毅力，以便能更好地適應(yīng)環(huán)境。

心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。作為班主任，我們可從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

1.讓學(xué)生為自己確立一個(gè)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了努力的方向。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確立一個(gè)只要再努力一點(diǎn)就能達(dá)到的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在努力中逐漸靠近目標(biāo)。這樣，學(xué)生的意志力就在不知不覺(jué)中磨煉出來(lái)了。

2.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)找一種能吸引學(xué)生的方式，適當(dāng)給予鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“果子”，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)成功的渴望，樹(shù)立克服困難的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的恒心。體驗(yàn)過(guò)成功，學(xué)生就會(huì)更向往成功。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生制定更高的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要比先前的目標(biāo)更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，更難達(dá)到一些，這樣，學(xué)生在奔往目標(biāo)的過(guò)程中意志力自然就越來(lái)越堅(jiān)毅了。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)展適當(dāng)?shù)摹扒楦小被顒?dòng)

正所謂“因材施教”，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的性格弱點(diǎn)不盡相同。班主任可根據(jù)教育的方向開(kāi)展一些主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)或是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己，糾正某種情感偏差。如教師可針對(duì)自私不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象開(kāi)展“一支小棒和一捆小棒”的活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生不懂體恤他人開(kāi)展“角色體驗(yàn)”活動(dòng)；針對(duì)不懂孝敬父母開(kāi)展“一日護(hù)蛋”活動(dòng)等。實(shí)踐證明，體驗(yàn)活動(dòng)教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于說(shuō)教。

四、教會(huì)學(xué)生以“情”報(bào)恩，做有情有義的人

多數(shù)學(xué)生不懂感恩，認(rèn)為別人對(duì)他好，對(duì)他的幫助都是理所當(dāng)然的，如果得不到幫助，會(huì)心生怨恨。這種心態(tài)也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生情商的發(fā)展。對(duì)此，班主任要眼觀(guān)四方，從細(xì)節(jié)入手，找到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行教育。在班上，我們從“感恩父母”開(kāi)始，并推而廣之，開(kāi)展了“伸出你的手”“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生正是在這些看似細(xì)小的活動(dòng)中養(yǎng)成了愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)的良好心理，成為一個(gè)有情有義的人。

總之，在教育工作中，班主任如果能正視情商的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生健全的人格，必定會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊寶宏，李鳳芹.學(xué)生心理健康教育全書(shū)［M］.長(zhǎng)城出版社，2000.

［2］劉德華.讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2003.

［3］張華，崔允郭，鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］.華東師范大學(xué)出版社，2001.

［責(zé)任編輯張宇］

Ways to Cultivate Students’Emotional Quotient and Set Up Healthy Personality

LIN Xue-mei
（Taihe No. 1 Primary School，Baiyun District，Guangzhou Guangdong，510000，China）

Abscract:Emotional quotient refers to people’s quality in mood，emotion，will，frustration tolerance and other aspects. In order to succeed，a man must have a high level of emotional intelligence. EQ has a great influence on students’life and study，and it should be valued as much as IQ in improving students’comprehensive quality. Therefore，teachers should pay attention to cultivating the students’emotional intelligence in the moral education work，in order to make students get a better development.

Key words:emotional quotient；emotion；willingness

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.077

作者簡(jiǎn)介：林雪梅（1980-），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究。曾獲廣州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。