關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的思考

石中秀

摘 要：課堂練習(xí)是指教師在新知教學(xué)完畢之后，為了幫助學(xué)生鞏固新知而設(shè)計的一系列練習(xí)活動。一節(jié)好的課堂練習(xí)設(shè)計不僅能夠激發(fā)學(xué)生做一做的興趣，而且還可以使學(xué)生在積極有意義的課堂練習(xí)設(shè)計中，對所學(xué)知識掌握得更加扎實有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計；有效

所謂課堂練習(xí)是指教師在新知教學(xué)完畢之后，為了幫助學(xué)生鞏固新知而設(shè)計的一系列練習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計上，大多數(shù)教師都是以課后習(xí)題中的“做一做”為主要訓(xùn)練內(nèi)容，隨便布置幾道習(xí)題就算完事。在這樣的課堂練習(xí)設(shè)計下，學(xué)生只是被動地接受教師要自己掌握的內(nèi)容，根本沒有自己思考的空間，長此以往，很容易使學(xué)生缺乏課堂練習(xí)的興趣。因而，筆者認(rèn)為，要想使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加有效，并且被學(xué)生所喜愛和接受，在課堂練習(xí)的設(shè)計上，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是練習(xí)設(shè)計要有“取”有“舍”； 二是練習(xí)設(shè)計要連“點(diǎn)”串“片”；三是練習(xí)設(shè)計要化“靜”為“動”；四是練習(xí)設(shè)計要求“活”創(chuàng)“拓”； 五是練習(xí)設(shè)計要轉(zhuǎn)“做”為“玩”。下面筆者主要就這幾個方面具體進(jìn)行闡述。

一、練習(xí)設(shè)計要有“取”有“舍”

俗話說“有舍有得。”在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計上，只有敢于舍得，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，一些教材中的練習(xí)過于冗長，數(shù)據(jù)過于煩瑣時，教師要敢于大膽舍去；而當(dāng)有些知識學(xué)生不是很熟悉或者了解時，教師要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識了解的狀況，從生活中或者其他渠道去獲取，如此一來，才能使數(shù)學(xué)練習(xí)真正貼近學(xué)生，并為學(xué)生喜愛與接受。

如在教學(xué)《長方形與正方形的面積》時，對于這部分知識來說，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會熟練地進(jìn)行長方形與正方形的面積計算是基礎(chǔ)要求。教材上的練習(xí)大都是一些簡單的長方形和正方形面積的相關(guān)計算，這些習(xí)題形式單一，缺乏變化，如果教師在課堂練習(xí)時僅僅圍繞這些方面讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，那么，由于學(xué)生絲毫感受不到這樣訓(xùn)練的意義與價值，學(xué)生課堂練習(xí)的積極性自然不高。要想改變這種練習(xí)現(xiàn)狀，在課堂練習(xí)的設(shè)計上教師不妨融入一些生活元素，讓學(xué)生量出自己房間的長與寬，或者自己書桌的面積，如此一來，學(xué)生課堂練習(xí)的積極性自然很高，學(xué)習(xí)效果自然也很好。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計上，教師要敢于大膽取舍，該舍則舍，需取則取，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活抉擇，唯有如此，才能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加有效，同時也達(dá)到高效課堂練習(xí)的目的。

二、練習(xí)設(shè)計要連“點(diǎn)”串“片”

課堂練習(xí)的主要作用是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)新知的學(xué)習(xí)與鞏固，這就需要教師在課堂練習(xí)設(shè)計時能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)下掌握知識的情況，先理清知識點(diǎn)，再進(jìn)行練習(xí)，或者邊理邊練，也就是說教師要從學(xué)生所學(xué)知識的生長點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真羅列所學(xué)知識，并將所學(xué)知識串點(diǎn)成線，接點(diǎn)成網(wǎng)，連點(diǎn)成片，唯有如此，才能使學(xué)生所學(xué)知識顯得更加系統(tǒng)，更加扎實有效。

如在教學(xué)完《長方體與正方體的表面積》一課時，結(jié)合這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形與正方形面積的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的特點(diǎn)，在課堂練習(xí)時，教師可以設(shè)計如下練習(xí)，以幫助學(xué)生連點(diǎn)成片，結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)。1. 回憶學(xué)過的關(guān)于長方形與正方形的面積公式。2. 拿出準(zhǔn)備好的長方體或者正方體進(jìn)行拆分組合，仔細(xì)觀察一下這些長方體或者正方體是由哪幾個面組成的。3. 用自己的語言把長方體或者正方體表面積的計算方法口述一遍。4. 進(jìn)行長方體或者正方體的相關(guān)練習(xí)。在這里，教師主要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)一一羅列，設(shè)計出相應(yīng)的課堂練習(xí)，如此一來，便有助于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，深化內(nèi)化，有效提升了學(xué)生課堂練習(xí)的效果。

在這個教學(xué)案例中，教師主要圍繞學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計了“一道帶多道”的課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵理解得更加深刻，而且還有效地將學(xué)生所學(xué)知識連點(diǎn)成線，接片成網(wǎng)，起到了事半功倍的練習(xí)效果。

三、練習(xí)設(shè)計要化“靜”為“動”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在新知授課完畢以后，安排幾道題讓學(xué)生練習(xí)。在教師課堂練習(xí)的設(shè)計指引下，教師里靜悄悄的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境固然不錯，但是，教師如能根據(jù)教學(xué)的需要，化“靜”為“動”，在課堂練習(xí)設(shè)計方面補(bǔ)充一些動態(tài)因素，必將使數(shù)學(xué)課堂顯得更加生動、活潑、高效。

如在教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》一課時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練進(jìn)行20以內(nèi)的加、減法的計算。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，常規(guī)的課堂練習(xí)就是讓學(xué)生圍繞課后習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣一來，雖然也起到了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的目的，但是對于低年級學(xué)生來說，這樣的課堂練習(xí)未免顯得枯燥乏味了些。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時，為了使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，筆者主要采取了游戲練習(xí)的教學(xué)方法。具體來說，就是教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的頭飾卡片，然后讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲活動，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并且化靜為動，在愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固了課堂所學(xué)知識，教學(xué)效果顯著。

在這個教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識的特點(diǎn)，設(shè)計了讓學(xué)生喜聞樂見的在游戲中進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對課堂練習(xí)的濃厚興趣，而且每個學(xué)生都能夠積極廣泛地參與，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、練習(xí)設(shè)計要求“活”創(chuàng)“拓”

說起數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，有些教師總是主觀地認(rèn)為，這有什么難的，在書上畫幾道題讓學(xué)生做一做不就完事了嗎？這樣的練習(xí)設(shè)計固然能起到溫故知新的作用，但是筆者認(rèn)為，課堂練習(xí)還應(yīng)該在求新求活上下功夫，因此，教師要設(shè)計出一些具有靈活性、開放性的練習(xí)，以提升學(xué)生的開拓進(jìn)取和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

如在教學(xué)完《平面圖形的面積》這部分內(nèi)容后，學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形、梯形等面積的計算都有了一定的基礎(chǔ)。但是，對于學(xué)生來說，這些知識不過是一些死知識，學(xué)了以后也只會“紙上談兵”，沒有什么實際用處。其實不然，筆者認(rèn)為，在教學(xué)完這部分知識以后，教師完全可以設(shè)計出一個具有開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)讓學(xué)生去完成，那就是讓學(xué)生自行設(shè)計出一個學(xué)校建筑物的平面效果圖，并計算出修建該建筑需要多少占地面積。這樣的課堂練習(xí)，容量大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，很容易使學(xué)生的創(chuàng)新意識與潛能得到充分發(fā)揮，如此一來，不僅能使學(xué)生全身心地投入其中，讓學(xué)生對各種平面圖形的計算方法掌握得更加牢固，而且也能使學(xué)生的開拓進(jìn)取精神得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

在這個教學(xué)案例中，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計上集綜合性、多元性、兼容性為一身，不僅讓學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮，而且在教師課堂練習(xí)的設(shè)計下，所有有關(guān)平面圖形的面積都在教師習(xí)題練習(xí)的設(shè)計下得到了內(nèi)化與深化，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升，教學(xué)效果顯著。

五、練習(xí)設(shè)計要轉(zhuǎn)“做”為“玩”

一直以來，在教師和學(xué)生的眼里，對課堂練習(xí)的范圍大都定位在做作業(yè)上，殊不知，有趣的學(xué)習(xí)本身就是一種“玩”，“玩”本身也是一種學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計上，教師如能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需求變“做”為“玩”，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，就能使學(xué)生在友好的學(xué)習(xí)氣氛中快樂獲取數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)與直尺在練習(xí)本上畫出圖1所示圖形。

利用圓規(guī)和三角板，你能畫出下面這些美麗的圖案嗎？試試看。

為了幫助學(xué)生更好地畫出圖1中的精美圖案，教師可以提示學(xué)生（正方形的邊長為4厘米，大圓的直徑為4厘米）。由于這些圖案十分美觀，對于學(xué)生來說，既好玩又有挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生在畫圖的過程中興趣濃厚，并且在各種畫法變化的過程中，學(xué)生不僅感受到了畫圖的樂趣，而且對這些圖形畫法的研究也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)陰影部分的面積奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著。

由此可見，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，只是教師為了幫助學(xué)生深化所學(xué)知識采取的一項有效途徑，在這個“玩”的過程中，玩的主體是學(xué)生，教的主體是教師，教師只有根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出適合學(xué)生快樂練習(xí)的內(nèi)容，才能使學(xué)生真正收獲到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，設(shè)計一節(jié)好的課堂練習(xí)對于提高學(xué)生練習(xí)的積極性、參與性，以及加深學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握起到了明顯的促進(jìn)和推動作用。因此，作為一名教師要精心鉆研教材，找出最能夠打動學(xué)生與教材內(nèi)容鏈接的切入點(diǎn)，因材施教，靈活設(shè)計，唯有如此，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加有效！