設(shè)計(jì)類課程中四步教學(xué)法的應(yīng)用研究

劉國敏 （東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 132012）

設(shè)計(jì)類課程中四步教學(xué)法的應(yīng)用研究

劉國敏 （東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 132012）

四步教學(xué)法是指在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程采用“草圖構(gòu)思創(chuàng)意——手繪方案表現(xiàn)——計(jì)算機(jī)方案調(diào)整——立體模型完善”四個(gè)階段來完成設(shè)計(jì)作品的教學(xué)方式。本文介紹了四步教學(xué)法的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施手段等，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，更有利于專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

草圖構(gòu)思創(chuàng)意； 手繪方案表現(xiàn)；計(jì)算機(jī)方案調(diào)整；立體模型完善

四步教學(xué)法是指在教學(xué)過程采用“草圖構(gòu)思創(chuàng)意——手繪方案表現(xiàn)——計(jì)算機(jī)方案調(diào)整——立體模型完善”四個(gè)階段來完成設(shè)計(jì)作品的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，運(yùn)用三維立體的強(qiáng)大功能對(duì)造型和有關(guān)因素進(jìn)行全方位的研究，結(jié)合草圖、效果圖進(jìn)行各種方案比較和修改，使設(shè)計(jì)易接受、易理解，在授課過程中起到了良好的作用，形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力提高的良性循環(huán)。

一、草圖構(gòu)思創(chuàng)意

設(shè)計(jì)草圖多以徒手繪制，這個(gè)過程完全體現(xiàn)了整個(gè)設(shè)計(jì)意圖的發(fā)展。構(gòu)思是大腦的行為，是運(yùn)動(dòng)性的。開始怎么想，中途怎么想，最后怎么想，有一個(gè)變化的過程。一般頭腦中起初的想象是朦朧的，所記錄下來的形象也是大略的，隨時(shí)會(huì)被新的想象來補(bǔ)充、修正或被推翻。通過前思后想，大腦中的構(gòu)想逐漸成熟，筆下所記錄的構(gòu)想形象趨向完善。從這個(gè)過程來看，起初的構(gòu)想或記錄似乎是無用的，但仔細(xì)分析那些粗略的構(gòu)想是激發(fā)下一個(gè)構(gòu)想和修正上一個(gè)構(gòu)想的條件和基礎(chǔ)。由此可見，設(shè)計(jì)草圖不僅有把構(gòu)想變成作品的功能，還有激發(fā)創(chuàng)意的功能。設(shè)計(jì)師繪制設(shè)計(jì)草圖正如音樂家作曲，是在大腦里構(gòu)成，表現(xiàn)在畫面或?qū)懗梢舴?，是快速記錄?gòu)思創(chuàng)意的過程，而不是參照自然物象的描摹，是從設(shè)計(jì)師頭腦中想象出來的，是用草圖的手段表現(xiàn)出來的新生事物的構(gòu)想，它的目的是通過把將要變?yōu)榭陀^實(shí)體的創(chuàng)造物事先展示出來進(jìn)行推敲。它屬事前的一種準(zhǔn)備，是設(shè)計(jì)的范疇。草圖在設(shè)計(jì)過程中扮演著非常重要的角色，草圖可以培養(yǎng)我們敏捷的思維、快速的表達(dá)。草圖也是設(shè)計(jì)師一種交流的語言，是反映設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)命題的心、腦、手的聯(lián)動(dòng)的運(yùn)用。設(shè)計(jì)離不開草圖，草圖所帶來的特殊作用是無法預(yù)見的，是設(shè)計(jì)原創(chuàng)精神的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)草圖與繪畫不同，它是試探性的、簡(jiǎn)單粗糙的，所以表達(dá)的往往是并不全面的想法。但正是這些草圖卻反映了在問題尚未解決之前大量的艱苦探索的困惑歷程。設(shè)計(jì)是一個(gè)形象思維的過程，草圖可以同時(shí)觀察種種不同的設(shè)想，從而大大激發(fā)人的思維。那些潦草、不完整的草圖，是大腦構(gòu)思的外在反映樣式，其不追求技術(shù)上的深?yuàn)W，只是快速地把頭腦中的構(gòu)想記錄下來，它適用于設(shè)設(shè)構(gòu)思過程中的反復(fù)推敲。當(dāng)頭腦中的構(gòu)想像火花一樣不斷閃現(xiàn)之時(shí)，需要快速地用筆轉(zhuǎn)化為形象。因而，受時(shí)間的限制，筆下形象只能是粗略的。那些潦草不完整的形象因其數(shù)量多、內(nèi)容又各異，因而為比較創(chuàng)造了條件，成為反復(fù)推敲的外在表現(xiàn)。又因其不完善成為不斷激發(fā)新的構(gòu)想的內(nèi)在機(jī)制。草圖就是構(gòu)想，又是展示構(gòu)想過程的樣式，同時(shí)它又成為設(shè)計(jì)中的一種樣式。因此，對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定方案以前，需要一個(gè)較為周全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，最后確定方案。在構(gòu)思的最初階段，需要勾畫很多張草圖，及時(shí)記錄設(shè)計(jì)思想。然后對(duì)這些方案草圖要進(jìn)行理順、分析，取其精華，最后才能綜合起來形成較為完整的設(shè)計(jì)草案。整個(gè)設(shè)計(jì)意圖的發(fā)展在這個(gè)過程完全得以體現(xiàn)，可以感受到設(shè)計(jì)師思維的流動(dòng)、跳躍，從而洞察設(shè)計(jì)的全過程，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)功底。草圖所描繪的內(nèi)容是與專業(yè)語言聯(lián)系在一起的，人們?cè)谶@種專業(yè)語言的圖像化闡釋方式中，會(huì)看到繪畫者非常個(gè)人化的風(fēng)格、筆觸特征。人們?cè)谧髌分袝?huì)感受到繪畫者的傾情投入和愉悅，并進(jìn)一步地感受到繪畫對(duì)專業(yè)表達(dá)范疇的超越。由于草圖大多是以徒手繪制的，它要求具備一定的藝術(shù)繪畫功底，這是作為一名設(shè)計(jì)師必備的功力。要畫好設(shè)計(jì)草圖要養(yǎng)成一個(gè)勤奮的習(xí)慣，要長(zhǎng)期的艱苦的努力1。草圖再現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，其視覺形象又能反過來幫助和刺激思維。在構(gòu)想的過程中，通常將起初的重點(diǎn)放在物象的大體輪廓、結(jié)構(gòu)上，所以用線來記錄是科學(xué)的。線是由工具及手的動(dòng)作、相關(guān)的各種技法、各種不同的紙張綜合運(yùn)用的效果。線能表達(dá)各種豐富的感覺，是極富表現(xiàn)力的。作為設(shè)計(jì)師要充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)精神，本階段的教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這一技藝的指導(dǎo)和建議，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生多畫草圖，作業(yè)應(yīng)該附加草圖方案內(nèi)容，例如一個(gè)空間完成效果圖之外還可以要求完成兩三張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，這樣能夠讓學(xué)生明確表達(dá)這個(gè)空間的設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)草圖是以圖的形式將思維外顯化，草圖繪制過程可以看作自我交談，在交談中作者與設(shè)計(jì)圖相互交流。草圖再現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，其視覺形象又能反過來幫助和刺激思維2。

二、手繪方案表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)作為一種視圖語言能直觀有效地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念與可行性的設(shè)計(jì)構(gòu)想。是設(shè)計(jì)者必須具備的一種專業(yè)技能，設(shè)計(jì)師用它來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，具有準(zhǔn)確性、直觀性、臆測(cè)性、前瞻性、即時(shí)性、記錄性、說明性和藝術(shù)性，手繪表現(xiàn)是記錄設(shè)計(jì)師瞬間的靈感、創(chuàng)意雛形的最直接、最便捷的方式。是探索、訓(xùn)練、收集、表達(dá)設(shè)計(jì)思維和理念，探索個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格的重要途徑。手繪表現(xiàn)可以提升設(shè)計(jì)師的藝術(shù)審美能力，陶冶情趣，優(yōu)秀的手繪作品同樣也是優(yōu)秀的藝術(shù)品，所以手繪表現(xiàn)具有重要的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。它扮演著把人的創(chuàng)作靈感變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換師的重要角色，在設(shè)計(jì)表達(dá)上有獨(dú)特的作用和價(jià)值。手繪屬于設(shè)計(jì)范疇的表達(dá)，是通向空間設(shè)計(jì)目標(biāo)的工具，是一門集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。手繪同時(shí)也是設(shè)計(jì)師們用來表達(dá)、交流的最基本的工具，有不少優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品是通過這種特殊語言形式來向使用者說清楚、講明白，可見它的重要性。設(shè)計(jì)師習(xí)慣用這種方式把自己的設(shè)計(jì)想法傳達(dá)給客戶和公眾，同樣也作為一種機(jī)制，使大家了解到一項(xiàng)設(shè)計(jì)或工程的外觀、功能及技術(shù)這幾個(gè)方面之間的關(guān)系。是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意體現(xiàn)手段與表達(dá)方式，是一種形象說明，在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)方案和環(huán)節(jié)都需手繪形式來完成，特別是最后確定的方案圖。因此，手繪表現(xiàn)方式以后無論如何更新，手繪的意義、作用始終存在。這部分練習(xí)的目的就是熟悉領(lǐng)悟各種技法的表現(xiàn)技巧和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和對(duì)整體畫面色彩的把握能力。在畫法上嚴(yán)瑾、規(guī)范、完整、系統(tǒng)、理性化，在練習(xí)中應(yīng)注意透視、形體關(guān)系、材質(zhì)表現(xiàn)、畫面氛圍、運(yùn)筆技巧、畫面整體效果等方面的整體訓(xùn)練，綜合使用各種材料和技法，如運(yùn)用繪畫技法上的虛實(shí)關(guān)系、疏密關(guān)系、筆觸退暈、色彩變化等，可采用水彩中的濕畫法，也可采用干畫法，還可選用二者之間的綜合畫法、馬克筆畫法和噴繪等，使之融會(huì)貫通，達(dá)到具備快速、生動(dòng)、藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的能力。

三、計(jì)算機(jī)方案調(diào)整

在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)代，各類專業(yè)設(shè)計(jì)軟件所具備的強(qiáng)大功能可以替代許多手繪表現(xiàn)的工作。迅速發(fā)展的電腦模擬技術(shù)，數(shù)碼設(shè)計(jì)漸漸走進(jìn)了各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，電腦輔助設(shè)計(jì)更省時(shí)、省力，而且更真實(shí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。電腦效果圖是在設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上通過三維建模、渲染以及后期制作完成的，所有的這些都建立在設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖的基礎(chǔ)上。只不過電腦的優(yōu)勢(shì)是把寫實(shí)方面完成的很好，虛擬現(xiàn)實(shí)的效果讓人有身臨其境的感覺。它既能替代人記憶大量設(shè)計(jì)資料分析與比較的優(yōu)化工作，又能繪制大量的設(shè)計(jì)圖。在計(jì)算機(jī)繪圖中，還有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是在短時(shí)間內(nèi)，能模擬出人在設(shè)計(jì)的環(huán)境中各個(gè)視點(diǎn)的觀察和實(shí)際感受的體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)繪圖所不能做到的。隨著科學(xué)的進(jìn)步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)入了一個(gè)多元化表現(xiàn)的世界，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相并行的姿態(tài)，必將使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式走向探索與思考的階段。

四、立體模型完善

一種設(shè)計(jì)語言僅僅通過圖紙是不容易被接受的。反之，一種直觀的能展現(xiàn)令人激動(dòng)的立體模型，是設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可或缺的重要表現(xiàn)手段。模型在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，是區(qū)別于繪畫表現(xiàn)的另一種表現(xiàn)形式。具有明顯的手工性質(zhì)及直觀性。因此，它在設(shè)計(jì)過程中都經(jīng)常的被用來做設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段。

效果圖表達(dá)和立體模型可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過模型可以使學(xué)生具備更全面的空間概念、空間的變化、材料的交接等問題。這種三維的教學(xué)方法有助于學(xué)生開拓思路，創(chuàng)造出更具變化性、更動(dòng)人的空間效果。模型可滿足草圖方案的變動(dòng)和多樣性的需求，利用模型做方案的比較和調(diào)整更直接和便捷，可將我們的設(shè)計(jì)構(gòu)思具體的視覺化，能夠非常直接的理解方案，它對(duì)設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)換、思維的拓展都起著積極的作用。模型是為了改進(jìn)或解決設(shè)計(jì)過程中的功能與形式的關(guān)系問題，每一個(gè)步驟都使我們的設(shè)計(jì)更趨于完美。模型制作是設(shè)計(jì)過程，是設(shè)計(jì)立體表現(xiàn)的語言之一。作為立體形態(tài)的模式，它與實(shí)體是一種準(zhǔn)確地縮比關(guān)系。因此，在完善方案構(gòu)思的過程中，研究推敲它們不同的材質(zhì)和形式表現(xiàn)，并研究元素間的關(guān)聯(lián)性所形成的三維空間比例關(guān)系。設(shè)計(jì)首先要在模型上推敲各種形式要素和力感平衡關(guān)系。只有符合這些形式美的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)表現(xiàn)才能夠更準(zhǔn)確、更精美?？梢圆捎貌輬D一模型構(gòu)思一方案調(diào)整一模型調(diào)整與制作一完成設(shè)計(jì)圖紙”的設(shè)計(jì)作品的教學(xué)方式。

五、四步教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

通過探索，在設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用模型教學(xué)，把設(shè)計(jì)與模型完整地結(jié)合起來。使得模型成為更好地表達(dá)設(shè)計(jì)效果的手段。事實(shí)上，不少學(xué)生在模型制作中，也已體會(huì)到模型不僅僅是一種終極表達(dá)手段，更是一種創(chuàng)造空間、思考創(chuàng)意的過程。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)模型對(duì)設(shè)計(jì)的參與作用，使模型更多地成為一種空間思考的手段而不僅僅是成果表達(dá)的手段。但同時(shí)，本人在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，模型教學(xué)法不能只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地做幾個(gè)結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)也與三維構(gòu)成、建筑模型課有一定的區(qū)別和聯(lián)系，要與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此來建立一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高的良性循環(huán)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于室內(nèi)模型的制作較為復(fù)雜，在制作前有必要作好充分的準(zhǔn)備，備齊各種飾面材料，使學(xué)生把更多的注意力集中在對(duì)空間的研究與探討上，更多地發(fā)揮出模型在設(shè)計(jì)中的輔助作用。

注釋：

1.趙巍巖譯.建筑思維的草圖表達(dá) [M].上海人民美術(shù)出版社，2005：116-116.

2.吳衛(wèi).鋼筆建筑室內(nèi)環(huán)境技法與表現(xiàn)[M].中國建筑工業(yè)出版社，2002：146-146.

劉國敏，碩士，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)與研究。

本文系東北電力大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“ 四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)JX201534）；2016年吉林省本科高等教育教學(xué)改革研究課題“四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”階段性研究成果。